“雙一流”背景下大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)研究與實(shí)踐

李俊葉　孫云　韓楠

【摘要】本論文以國(guó)家“雙一流”和陜西省“四個(gè)一流”建設(shè)為指導(dǎo)，以陜西科技大學(xué)2017級(jí)、2018級(jí)學(xué)生和英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，研究和實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)，以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)國(guó)家“雙一流”建設(shè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】雙一流;大學(xué)英語(yǔ);團(tuán)隊(duì)化

【作者簡(jiǎn)介】李俊葉（1973.11-），女，漢族，陜西澄城人，陜西科技大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，翻譯理論與實(shí)踐;孫云，韓楠，陜西科技大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】陜西科技大學(xué)教改項(xiàng)目：“雙一流”背景下陜西省屬高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)化研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)17Y091）。

一、研究背景

“雙一流”建設(shè)大背景為大學(xué)英語(yǔ)教師提供前所未有的發(fā)展空間，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新要求。2015年《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提到要培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展能力。該方案為大學(xué)英語(yǔ)教師指出了職業(yè)發(fā)展的方式：以組建團(tuán)隊(duì)的途徑，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

2016年陜西省《關(guān)于建設(shè)“一流大學(xué)、一流學(xué)科，一流學(xué)院、一流專業(yè)”的實(shí)施意見》提出要大力推進(jìn)國(guó)際化培養(yǎng)模式，使陜西省屬高校英語(yǔ)教師發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)更加具體。2017年全國(guó)教育工作報(bào)告會(huì)上陳寶生提出全面啟動(dòng)完善終身學(xué)習(xí)體系。其前提就是教師自身要有終生學(xué)習(xí)的理念并付諸行動(dòng)，要克服職業(yè)倦怠問(wèn)題。陜西科技大學(xué)提出 “創(chuàng)新、開放、共享，學(xué)科、人才、質(zhì)量”的理念，指導(dǎo)教師創(chuàng)新個(gè)人發(fā)展模式，開放合作形式，共享學(xué)校資源。

2015年以來(lái)“雙一流”成為關(guān)注熱點(diǎn)，但研究視角主要集中在學(xué)科總體建設(shè)規(guī)劃等大的方面，把“雙一流”與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)開展研究與實(shí)踐尚有很大空間。陜西科技大學(xué)2016年開始大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)分類教學(xué)。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)方式存在弊端，教師帶兩級(jí)或兩類課程，所帶班級(jí)為三類：提高班、普通班;提高班、藝術(shù)類;普通班、藝術(shù)類。這意味著任課教師同時(shí)備兩級(jí)或兩類共四門課程，教學(xué)不能精于某一級(jí)或某一類課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)化勢(shì)在必行。

二、研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐

1.采取的方法。通過(guò)文獻(xiàn)研究，明確省屬高校外語(yǔ)教學(xué)存在的共性問(wèn)題，總結(jié)省屬高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，分析解決共性問(wèn)題的途徑、方式。構(gòu)建針對(duì)陜西省屬高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式;設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;明確教師教學(xué)過(guò)程中所面臨的困境;以陜西科技大學(xué)2017、2018級(jí)學(xué)生為研究目標(biāo)、跟蹤、記錄、比較不同教學(xué)模式的教學(xué)效果;以陜西省省屬高校外語(yǔ)教師、學(xué)生為采訪、測(cè)驗(yàn)對(duì)象，分析、比較不同教學(xué)模式、教學(xué)方法的教學(xué)效果;縱向比較：將陜西科技大學(xué)2017級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和2018級(jí)學(xué)生教學(xué)改革進(jìn)行比較;橫向比較：將陜西科技大學(xué)2017級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和其他兩所陜西省屬高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行比較，探索大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展模式。

2.研究?jī)?nèi)容。我國(guó)教育改革面臨新要求：服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面化;對(duì)象群體多元化;社會(huì)需求多樣化;全民學(xué)習(xí)終身化;發(fā)展環(huán)境國(guó)際化。此變化對(duì)教師和英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以傳遞中國(guó)聲音;豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式以滿足多元化的學(xué)習(xí)群體和社會(huì)需求;深化課程改革以開闊學(xué)生國(guó)際視野;樹立終身學(xué)習(xí)理念以滿足全民終身學(xué)習(xí)需求。基于以上要求，本課題以《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》和陜西省《關(guān)于建設(shè)“一流大學(xué)、一流學(xué)科，一流學(xué)院、一流專業(yè)”的實(shí)施意見》為指導(dǎo)，以陜西科技大學(xué)為載體，以陜西科技大學(xué)2017級(jí)、2018級(jí)學(xué)生和英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，以建設(shè)一流師資隊(duì)伍、提高本科教學(xué)質(zhì)量為核心，面向陜西省屬高校英語(yǔ)教師，就“雙一流”背景下陜西省屬高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)化研究與實(shí)踐項(xiàng)目中的關(guān)鍵問(wèn)題展開研究與實(shí)踐。

從四個(gè)方面實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)化：一是創(chuàng)建分類英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在2017級(jí)學(xué)生實(shí)施分級(jí)分類教學(xué)，一年級(jí)組建藝術(shù)類教學(xué)團(tuán)隊(duì)、基礎(chǔ)類教學(xué)團(tuán)隊(duì)、卓越類教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二年級(jí)組建文化課類和學(xué)科類教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是開設(shè)文化類課程以開闊學(xué)生國(guó)際視野。根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿，開設(shè)跨文化交際，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，西方禮儀文化等文化類課程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。教師自然劃歸不同團(tuán)隊(duì)，既重視團(tuán)隊(duì)備課，又強(qiáng)調(diào)個(gè)體魅力。既重視共同的卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，又尊重學(xué)生個(gè)性化需求。三是開設(shè)學(xué)科依托類課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力。依據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求，根據(jù)學(xué)科建設(shè)要求，開設(shè)科技英語(yǔ)寫作、商貿(mào)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)閱讀等課程，以提高學(xué)生英語(yǔ)話語(yǔ)能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，以便學(xué)生在學(xué)科方面有能力傳播中國(guó)聲音，講中國(guó)故事，服務(wù)于國(guó)際化發(fā)展大趨勢(shì)。四是組織學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以五種方式實(shí)踐團(tuán)隊(duì)化發(fā)展模式。根據(jù)課程團(tuán)隊(duì)建教師團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)化促教師教研水平的提高。一是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下進(jìn)行資源共享，充分利用網(wǎng)上在線教學(xué)資源，合理運(yùn)用于課堂教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容。二是建設(shè)開放型合作團(tuán)隊(duì)。合作方式靈活自主，團(tuán)隊(duì)按需而建。三是以國(guó)外訪學(xué)的形式開闊教師國(guó)際視野。四是以國(guó)內(nèi)訪學(xué)的形式促進(jìn)教師跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)。五是跨學(xué)科攻讀學(xué)位，提高學(xué)歷是外語(yǔ)提高研究能力、突破個(gè)人職業(yè)發(fā)展瓶頸的根本途徑。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)化建設(shè)提高教師的教學(xué)水平和科研能力，服務(wù)本科培養(yǎng)具有國(guó)際視野的卓越人才，促進(jìn)“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教師個(gè)人發(fā)展雙贏。為陜西省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐參考。

3.解決的問(wèn)題。解決英語(yǔ)教師自身國(guó)際視野不夠開闊的問(wèn)題。很多英語(yǔ)教師未能及時(shí)拓寬自身國(guó)際視野，面臨國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)所適從。解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容更新與豐富是培養(yǎng)國(guó)際化人才的關(guān)鍵。解決英語(yǔ)教師整體提升學(xué)歷的問(wèn)題。與其他學(xué)科教師相比，大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷整體偏低，短時(shí)間內(nèi)不易實(shí)現(xiàn)學(xué)歷大幅提高。解決英語(yǔ)教師科研能力提升的問(wèn)題。科研能力不高很多英語(yǔ)教師面臨的困境。

三、研究意義

本課題適時(shí)準(zhǔn)確地定位“雙一流”與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人發(fā)展的契合點(diǎn)：以團(tuán)隊(duì)化方式提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)和研究水平。本課題為處于邊緣地位的大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人發(fā)展探索出行之有效的發(fā)展模式。

陜西科技大學(xué)雙管齊下建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，引入優(yōu)秀人才和培養(yǎng)已有人才并舉。學(xué)校專門制定提升教師學(xué)歷的相關(guān)政策，大力鼓勵(lì)教師去校外、去省外、去國(guó)外攻讀博士，做訪問(wèn)學(xué)者，開闊國(guó)際視野，提升教研能力，力爭(zhēng)建設(shè)一流學(xué)科。實(shí)踐中大力支持教學(xué)改革，在全校范圍內(nèi)開展分級(jí)教學(xué)，探索培養(yǎng)國(guó)際化人才的教學(xué)模式。陜西省屬高校中我校在高水平師資隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)際化人才培養(yǎng)方面已經(jīng)走在了前列，為課題的順利實(shí)施提供了政策支持和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)化提供了廣闊的平臺(tái)。

當(dāng)前，我國(guó)教育改革發(fā)展站在了新的歷史起點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教師都面臨新形勢(shì)新要求，本課題為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)新要求提出切實(shí)可行的解決之道，具有一定的推廣價(jià)值，為省屬同類高校提供參考，對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平和教研能力，對(duì)促進(jìn)我省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論參考價(jià)值。

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