分層教學法在初中英語語法教學中的運用

【摘要】英語作為一門外來的語言類學科，學生在學習過程中面臨著重重阻礙，導致學生的學習效果無法得到有效提升，而這其中尤以英語語法教學為重中之重。為此，教師可以將學生作為教學的主體，在尊重學生個體差異的基礎上，采用分層教學法對學生進行教學，打破傳統教學“一刀切”的教學模式，有效激發學生的學習興趣和積極性，加強學生的學習效果。本文主要圍繞分層教學在初中英語語法教學中的運用原則和有效策略，進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】分層教學法;初中英語;語法教學;應用策略

【作者簡介】李小轉（1972.07-），女，漢族，甘肅平涼人，平涼市第四中學，中教一級，主要從事英語教學工作。

引言

英語是初中教學中三大主要教學科目之一，同時也是實現學生綜合發展的必備技能。而隨著教學改革的不斷深入，傳統教學模式已經無法滿足學生的學習需求，教師需要以學生為主體，結合教學實際情況，創新教學方法，優化教學手段，以此來加強教師的教學效果，為此，分層教學法逐漸走入人們的實現。在初中英語教學中，教師可以借助分層教學法，加強教學內容的針對性和差異性，以此來激發學生的學習興趣和積極性，進一步提升學生的學習質量與效率，使不同層次的學生都能夠在教學活動中得到進步與提升，進而有效促進學生的個性發展。

一、分層教學法在初中英語語法教學中的運用原則

1.遵循學生水平隱性分層的原則。學生受先天性格和后天環境等因素的影響，在心理發育、學習能力等方面都存在明顯的個體差異，因此，其對初中英語語法知識的理解程度和接受程度也各不相同。為了維護學生的學習積極性，教師可以引導學生根據自己的個人能力和學習需求，自主選擇適合自己的層級，加深學生對自我的認知，同時保護學生的自尊心，從而能夠在教學中充分挖掘學生的內在潛力，促進學生的全面發展。

2.遵循教學目標顯性分層的原則。初中階段的學生受小學教學的影響，其英語的基礎知識和學習能力各有不同，如果初中英語教師在制定教學目標的時候，采用統一的教學標準，那么對于部分基礎薄弱、能力較差的學生來說，就會造成失敗的學習體驗，打擊學生的學習積極性，甚至徹底失去學習英語的興趣。為此教師可以將教學目標進行顯性分層，讓學生能夠根據自己的學習效果，直觀了解到自己在教學目標方面的達成度，進而明確自身的努力方向，提高學生的學習效率。

3.遵循任務活動彈性選擇的原則。學生的個體差異決定了學生在知識點掌握方面的各不相同，對教學任務的完成度也不盡相同。為此，教師可以將教學任務進行合理分層，然后引導學生根據自己的能力和需求，彈性選擇不同層級的教學任務，刺激學生的勝負心和挑戰欲，激發學生的更多潛能，進而有效提升學生的學習質量與效果。

4.遵循評價方式激勵賞識的原則。不同層級學生在學習任務的完成度不同，因此，教師不能用統一的標準來對學生進行評判。為此，教師可以根據學生在不同層級教學任務當中的完成度，為學生進行打分，將教學評價進行量化，并根據學生的隱性分層，對學生的進步與發展，進行認可和鼓勵。通過賞識教育增加學生的學習自信心，滿足學生的成就感，并以此來激勵學生在學習過程中，不斷的挑戰自己的潛能，進而取得更大的進步與發展。

二、分層教學法在初中英語語法教學中的有效運用策略

1.對教學主體進行分層。對教學主體進行分層，指的就是對學生進行隱性分層。在此過程中，初中英語教師需要綜合考慮學生的英語基礎水平、英語學習能力，以及教學中的重難點內容，將學生劃分為拓展生、優等生、后進生三個層次，然后根據學生的不同層次，對學生進行分層教學。后進生要求其掌握基礎的理論知識、優等生要求其對所學知識進行靈活掌握和運用，而拓展生則要求其在掌握教學內容的基礎上，對知識點進行拓展和延伸。

2.對教學任務進行分層。不同層次的學生對教學任務的完成度不同，如果初中英語教師在布置教學任務的時候，采用統一的考核標準，那么很容易就會打擊后進生的學習積極性，同時又無法有效滿足拓展生的學習需求。為此，教師需要結合不同層次學生的學習能力，以及教學的主要內容，為學生設定不同層次的教學任務，讓不同層次的學生能夠根據自身的能力和水平，選擇適當的教學任務，滿足學生的成就感的同時，還要賦予一定的挑戰性，以此來激發學生的學習興趣和積極性，進而有效加強學生的學習效果。

3.對教育考核進行分層。初中英語教師在進行教學考核的時候，需要充分考慮學生的具體學習情況，為學生制定分層的考核標準，認可學生的進步與發展，維護學生的自尊心，同時加深學生對自我的認知和了解，使不同層次的學生都能夠在英語語法教學過程中，體會到學習英語知識的樂趣，進而有效激發學生的學習興趣和積極性，加強學生的學習效果。

三、結語

綜上所述，在初中英語語法教學中采取分層教學法，可以幫助教師激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學的質量與效率。為此，教師需要嚴格遵守分層教學法在使用過程中的學生水平隱性分層原則、教學目標的顯性分層原則、教學任務的彈性分層原則，以及教學評價的賞識分層原則等，根據學生的個體差異和教學內容的難易程度，對學生和教學進行科學合理的分層，加強學生學習效果的同時，促進學生個體的全面發展。

參考文獻：

[1]易立.基于班內分層的初中英語語法教學初探[J].英語教師， 2019，19（07）：119-123.