關于高中英語閱讀理解能力與文化意識構建研究

【摘要】課程改革以來，高中英語教學已逐漸向培養學生的英語實際應用與交流能力方向轉變。要培養學生的英語實際應用能力，需要教師在日常教學時注重學生英語文化意識的構建，從英語國家的思維方式、風俗習慣、語言習慣等多個方面對學生進行知識普及，促使學生對課文的文化背景、語言應用及東西方文化差異進行深入了解，從而在提高學生的英語閱讀理解能力的同時，培養學生的英語實際應用交流水平。

【關鍵詞】高中英語;閱讀理解能力;文化意識構建

【作者簡介】周璐陽，江西省吉安市新干縣新干中學。

引言

文化是社會文明發展的產物，世界上眾多的國家和民族都有自己的獨特的文化。而語言作為文化傳播和交流的工具，是與不同國家或民族進行文化了解和交流的途徑。因為地理環境、歷史發展的不同，東西方的文化觀念、思想意識存在著明顯的差異性，這也成為影響學生對英語語言缺乏實踐性認知的主要原因。課程改革后，我國更為注重高中學生英語的實際應用及交流能力的培養，因此，提高學生對英語國家的文化背景、生活方式、風土人情方面的認知能力，培養學生對東西方文化差異的認識，在英語學習中進行西方文化意識構建是提高高中學生英語實際運用、交流能力的重要條件。

一、當前高中生英語文化意識的培養現狀

長期以來，在高中英語學習階段，受應試教育影響，高中學生的英語學習還停留在背誦語法知識、記憶句型結構方面。雖然學生對英語詞匯的使用準確性和句型的把握上處于較高的水平，但在英語的實際應用和交際能力培養上尚還處于初期階段，甚至有些學生在平時的英語測驗時成績非常不錯，可是在真實的語言交際場合卻常常出現語法錯誤，造成交流障礙或是語義誤解等情況，探究這些情況發生的原因，是因為在中學英語教學中忽視了對學生進行西方文化意識的了解與培養，使語言學習與文化的了解產生脫節，造成了高中英語學習中英語交際能力低下的現狀。

二、高中英語閱讀理解能力與文化意識構建策略

1.了解課程內容相關的文化背景。在課程改革后，高中英語教材中添加了很多具有西方文化背景的課文內容，而在這些內容的閱讀理解方面，教師經常發現學生會對一些內容不能理解，這些問題直接影響著學生的閱讀理解水平的提升。例如，在人教版高中英語必修二的《In search of the amber room》一課學習時，在學生獨立對課文內容進行閱讀后，不能真正地體會到文中提到的琥珀屋所蘊含的價值，因而會對文中發生的故事不以為然。教師可以根據課文內容提出問題，使學生了解琥珀屋建造的年代與背景。教師還可以搜集相關資料，使學生能更加直觀地對琥珀屋的藝術價值與實際價值進行詳細了解，并搜集現存的具有同等藝術價值的文物資料對學生進行介紹，使學生對西方的文物種類及藝術進行初步認識，以此為切入點促進學生對英語國家的文化背景進行了解。

2.分析課程中詞匯句型的應用環境。在高中英語教學中，學生通過教師對課文內容的講解來理解課文內容，從而達到背誦、理解的目的。但在實際教學中，由于受母語思維定勢限制影響，很多學生其實在一些句型、詞匯的具體應用中存在困惑，只是機械的按照教師的要求去記憶，對知識一知半解，從而出現記憶不牢，記憶模糊等現象。歸根結底，這些現象都是因為對英語國家的語言習慣、傳統風俗了解不夠所產生的不良后果。因此，需要教師在英語教學中積極引導學生對課程中的詞匯句型具體應用環境進行細致分析，尋找相似詞句的不同應用環境，將文化意識構建融入日常教學中，是提高學生閱讀理解能力的根本途徑之一。例如，在人教版高中英語必修三《Festivals around the world》進行學習時，單詞sweet是用作名詞糖果的意思，同時它還可以作為形容詞表示“甜蜜的”“芳香的”。如，This milk tastes sweet.而美式英語中，還會使用Candy來表示糖果。如，a piece of candy.概括來說，Sweet指的是甜品、甜點或是“甜蜜的”“芳香的”，而Candy則指用作零食的小型糖果，塊狀糖果等。

3.閱讀理解課程內容中的文化關異。語言文化是社會文明發展的產物。世界上存在的各個國家和民族都有自己獨特的文化，而由于文化差異導致的思想觀念、思維方式、行為習慣等各方面的不同，是我們進行學習時必然要面臨的首要問題。要學習好英語，首先要了解英語國家與我們國家在思想、文化、行為等方面存在的不同之處，了解英語國家的價值觀念、思維方式、行為習慣等方面內容，從而避免在使用英語進行實踐交流時出現的不必要的誤會和障礙。例如，在人教版高中英語必修四《Communication： no problem？》教學中，課文中明確地從見面打招呼的禮節上，可以明確地看出由于中西方的不同文化觀念導致出現了禮節上的差異，從而出現了交流上的誤解和失誤。教師可以從文化差異入手，搜集整理一些文化差異的文章或視頻影像資料，幫助學生比較全面地從多個方面了解由于文化背景不同而產生的行為、觀念上表現出的不同之處。

三、結束語

英語教學的根本提升途徑在于對學生閱讀理解能力培養，而在英語閱讀教學中進行文化意識的構建，普及英語國家的文化背景、語言習慣等方面的內容，不僅可以幫助學生提高對課程內容發生的背景進行了解，加深對課程內容的理解與記憶，同時還提高了學生對英語的實際應用交流能力。

參考文獻：

[1]李本慧.如何提高高中生的英語閱讀理解能力[J].教師，2017（10）： 63-63.

[2]蒙薈芬.高中英語閱讀理解教學中語篇分析理論的運用研究[J].考試周刊，2017（67）：90-90.