如何用鄉土資源培養學生歷史學科的核心素養

張迎東

【摘 要】“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛及家國情懷，更加注重自主發展、合作參與和創新實踐。如何充分利用本地的資源，使學生達到核心素養的要求？

【關鍵詞】核心素養;史學科;土資源

核心素養，它既是學生終身學習所必需的素養，也是國家、社會公認的價值觀。既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養;不僅能反映社會發展的最新動態，同時也注重本國歷史文化特點和教育現狀。它應該以社會主義核心價值觀為圓心來構建，而決定這種核心素養形成的根本要素是教育思想的進步與教育制度的健全發展。

唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷是歷史學科的五大核心素養。在高中歷史教學中，教師如果能用好鄉土資源，就會有利于培養學生的核心素養，那么下面從歷史五大素養選擇一、二來談談我個人的一些思考和做法，以供參考。

關于唯物史觀：唯物史觀是五大核心素養中最基本的素養，揭示了人類社會發展規律的科學歷史觀和方法論。包括物質資料的生產是人類社會存在和發展的基礎，而生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，社會存在決定社會意識，人民群眾是歷史的創造者，人生的價值在于奉獻等。學生可以到圖書館或網上查閱資料，走訪當地歷史文化名人，請以往八灘中學校友來校做講座等方式，使學生認識到人生的價值在于奉獻，從而樹立正確的唯物史觀。

關于時空觀念：是指把人、事、物放在特定的時間和空間來考察，從而準確客觀的認識歷史人物。例如：對我市名人1967屆清華大學工程化學系學生蒯大富在文化大革命中和北京大學的聶元梓、北京航空學院的韓愛晶、北京師范大學的譚厚蘭及北京地質學院的王大賓統稱為北京造反派的五大領袖，領導參與了文革初期的一系列造反活動，在文革后被判有期徒刑17年。對這樣的人物，我們該如何評價？很重要的一點是要把他放到特定的歷史時期去分析，“文革”是一場領導者錯誤發動，被林彪江青反革命集團利用給黨和國家帶來巨大損失的一場內亂。蒯大富，自然也是時代的產物。

關于史料實證：史料實證是對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。鹽城歷史悠久、人文薈萃，自古就涌現出若干文化名人，在歷史課堂上，有意識的介紹這些本地名人，能激發學生愛家鄉的情懷，體現歷史教學的核心素養。比如學習中國古代史，涉及三國歷史，可以穿插“建安七子”之一的陳琳，他曾為曹操統一北方大業做出巨大貢獻。涉及北宋歷史，蘇北境內有個“范公堤”，是宰相范仲淹所主持修建，而作為唐宋八大家之一的范仲淹是同學們耳熟能詳的人物;學習元朝行省制度，可以讓學生了解元末起義領袖張士誠，因受不了鹽警欺壓，發動“十八條扁擔起義”，被押解至明朝都城應天府，自縊而死，時年47歲;學習《宋明心學》這一課，可以講泰州學派創始人王守仁門生王艮，一生以布衣傳道，終身不仕;學習國民革命時期的歷史，顧正紅的案例是較好的素材，顧正紅烈士，領導工人為反對日商紗廠資本家，20歲獻出了寶貴的生命，這一事件成為“五卅”運動的導火線;要走近偉人毛澤東，被譽為“中共中央一枝筆”的胡喬木，自然是一個切入口;鹽城人杰出外交家喬冠華，在學習新中國外交史中可以交待。此外，像工程院院士顧大釗、核動力專家于俊崇等這些為國家做出重大貢獻的科學家，都可以用圖片、歷史故事、情景劇的形式呈現給學生，都是使課堂“活”起來的素材。

關于家國情懷：家國情懷是對歷史事實判斷與價值判斷的統一，是從人文研究的真善美追求中提取出來的價值取向。為此，參觀本土愛國主義教育基地是一個好途徑。比如：要了解抗日戰爭的有關歷史，我領學生參觀八灘王橋烈士紀念館，地方政府為了永志烈士們的功勛，在王橋建立烈士陵園;帶領學生參觀新四軍紀念館，皖南事變后，新四軍在鹽城重建軍部，陳毅任軍長，劉少奇任政治委員，粟裕、黃克誠等領導人都曾在這里戰斗生活過。為讓學生體會中國經濟的轉型，了解我國經濟由計劃經濟向市場經濟轉變，我帶領學生參觀江蘇省震洲五醍漿酒業有限公司，通過實地考察，學生懂得該公司原名為江蘇省五醍漿酒廠，始建于一九五八年，年產萬噸曲酒，曾是江蘇省五大曲酒基地之一。在計劃經濟體制下，五醍漿曾經創造過輝煌，企業職工達到2000多人，系列產品暢銷全國二十一個省市，還遠銷東南亞國家和地區。但是長期以來，因為政企不分，企業直接受縣政府干預，企業缺乏自主管理權，嚴重存在職工吃企業的“大鍋飯”現象，因體制不合理、經營不善，一度瀕臨破產。在中共十四大確立了建立社會主義市場經濟這一目標以后，該廠于2000年改制為省級民營公司，企業的改制大大調動了職工的積極性，增強了企業活力，如今該公司在中國白酒行業中已再次成為了佼佼者。

總之，怎樣讓學生擁有良好的歷史核心素養，利用好鄉土資源是一種可以嘗試的途徑。但這需要我們歷史老師多研究、多摸索，共同努力，共創輝煌！

【參考文獻】

[1]李翠萍.鄉土歷史文化資源在歷史教學中的運用分析[J].新課程（中學），2018年09期

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[3]陳照海.高中歷史教學中學生核心素養的培養措施[J]. 祖國，2019年06期

（江蘇省濱海縣八灘中學）