關于高中美術色彩教學中的探究式教學實踐分析

卯旭

【摘 要】在高中美術色彩教學中，教師要具有耐心和細心。由于美術色彩感培養是一個漫長而艱巨的過程，所以教師要改變傳統的教學觀念，以學生為教學主體來進行教學引導，利用對比教學法來增強色彩差異性，使學生能夠更好的進行感覺和學習，從而有效培養學生的藝術創造能力，增強學生的審美能力，使學生能更好的成長和發展。所以本文就以高中美術色彩教學中的探究式教學實踐來進行分析和探究，希冀能夠更好的幫助高中學生掌握美術色彩技巧，提高學生的學習主動性。

【關鍵詞】高中美術;色彩教學;探究式教學

隨著素質教育的不斷改革和深入，在高中美術教學當中，教師要充分抓住學生現階段的學習特點來進行教學方面的創新。由于高中生面臨著高考，所以教師在進行教學引導的過程中，要充分培養學生的學習主動性，使學生能夠抓住美術學習的關鍵點來進行提升和拓展。教師要在教學中通過探究式的教學方式，引導學生對美術色彩進行充分的了解和探索，提高學生的學習主動性，增強學生的美術學習熱情。

1.發揮學生主體地位，提高學生的創造能力

1.1利用色彩搭配，提高學生的創新意識

在高中美術教學當中，教師要培養學生的藝術創造能力就要在教學當中多鼓勵學生，激發學生的學習自信心，使學生能夠進行大膽的創作和學習。教師要發揮學生的主體地位，尊重學生的性格特點，引導學生對美術學習進行相應的創作和思考，提高學生的自主學習意識，使學生能夠在作品當中融入自己的想法，完善自身的綜合素養。

教師還可以在教學中引導學生分析現代雕塑相對于傳統美術的變化和特點，拓展學生的邏輯思維意識，使學生能夠在進行思考和聯想的過程中更好的進行創新和拓展，將各種色彩進行搭配，有效增強學生的色彩協調能力，提高學生的美術學習熱情。教師要充分發揮學生的主體地位，提高學生的藝術創作能力，引導學生嘗試在繪畫當中搭配更多元的色彩，提高學生的創新意識和創造能力。

1.2引導學生進行創新和拓展

隨著美術教學的不斷深入和拓展，色彩教學也越來越受到重視。所以教師在進行教學引導時要時刻進行創新拓展，鼓勵學生大膽進行創作，激發學生的學習熱情，培養學生的學習動力。教師在向學生傳授教材基本知識的過程中，要注重在課堂當中加入新型的教學因素，從而有效引導學生進行聯想和創造。

例如：教師在引導學生學習“中國建筑藝術”這一節課時，可以摒棄傳統教學觀念，引導學生了解現代建筑的特點和發展方向，從而結合美術作品來進行教學分析，加深學生的學習印象。比如教師在引導學生學習一座建筑時可利用色彩進行講解，灰色會顯得莊重和沉穩，紅色就顯得激情和熱血，綠色則代表和平和寂靜。教師通過引導讓學生加強對色彩的認知，使學生能夠結合色彩進行創作，有效提高學生的學習主動性，增強學生的學習熱情，使學生能夠更好的成長和發展。

2.利用對比教學，增強色彩差異性

2.1豐富課堂教學模式，激發學生的色彩感受

良好的教學氛圍能夠有效激發學生的學習主動性，所以在高中美術色彩教學當中教師要多與學生進行溝通和交流，了解學生的興趣愛好及學習特點，根據學生的綜合素養來創設教學環境，使學生主動參與到課堂學習當中。教師在教學的過程中也要注意課堂的授課模式，利用多元化的教學措施，引導學生學習更多的作品，提高學生的認知能力，完善學生的色彩感悟能力。教師要在教學當中利用多媒體進行輔助教學，將學生所需要學習的課件做成PPT， 通過圖片讓學生進行感知和對比，使學生能夠在對比的過程中進行思維上的拓展和聯想，加深學生的學習印象。

例如教師在向學生展示首都廣場的圖片時，可以將布拉格廣場和天安門廣場進行對比，使學生能夠在對比的過程中更好的了解建筑的色彩，從而更好的拓展自身的色彩感知能力，完善自身的學習主動性。

2.2增強學生的感悟能力

教師在高中美術色彩教學當中，要增強學生對色彩的感知能力，并且在教學當中注意發揮學生的學習主動性，使學生能夠進行自主的練習和拓展。引導學生在練習中深入了解色彩的重要性，提高學生對色彩的感知能力。由于藝術創作源自于生活，所以教師要多引導學生進行課外的拓展，將課堂知識拓展到課外，讓學生在拓展的過程中進行美術的學習，提高學生的學習主動性，使學生能夠進行自主的學習和探究。

例如：用不同季節楓葉的顏色變化和不同季節山林的變化來進行教學引導，使學生能夠在繪畫的過程中進行色彩的探究和學習，增強學生的色彩感知能力，完善學生的學習主動性。

2.3培養學生的思維方式，提高學生的創造能力

教師在進行美術教學引導的過程當中，要注重培養學生的美術思維方式，提高學生的創造能力。例如“中國古代雕塑欣賞”這一節課，教師就可以從不同角度來對學生進行學習引導，應用多媒體為學生播放雕塑的相關視頻，鼓勵學生摒棄傳統的學習經驗，用自己眼睛所看到的進行記錄，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠進行自主的創作和拓展，增強美術教學的高效性，提高學生的美術色彩學習能力。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出，教師在進行色彩教學中要引導學生對色彩進行正確的認知和學習。教師要增強耐心和細心，多鼓勵學生，讓其樹立正確的學習自信心，激發學生的學習主動性，使學生能夠在色彩的學習中提高自身的創作能力和學習主動性。

【參考文獻】

[1]尹少淳.文化·核心素養·美術教育——圍繞核心素養的思考[J].教育導刊，2017（9）：17-18

[2]宋關華.高中美術色彩教學的探究分析[J].課程教育研究，2016（9）：203-204

[3]吳章新.高中美術色彩教學中探究式教學實踐分析[J]. 新課程研究（基礎教育），2016（2）