初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)初探

摘 要：在新課程改革背景下，自主合作學習能力逐漸受到學校和各科教師的重視，尤其是在初中語文教學中，學生自主合作學習能力發(fā)揮著重要的作用。本文通過分析自主合作學習的特點，從創(chuàng)建情境模式教學、積極提出問題、轉變教學手段幾個方面分析如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主合作學習能力。

關鍵詞：初中語文;自主合作;學習能力;培養(yǎng)手段

中圖分類號：G424.24? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0046-02

引? ? 言

隨著我國教育改革的不斷深化，初中語文教學不能僅局限在學生理論知識的講解上，更要重視培養(yǎng)學生的綜合素質水平。隨著新課程改革的推行，初中語文教學要根據學生的性格特點等，制訂符合學生個性化發(fā)展的教學策略，其中培養(yǎng)學生的自主合作學習能力既能有效提高學生的綜合素質，又能提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。因此，初中語文教師要將學生自主合作學習能力的培養(yǎng)作為教學的主要研究課題[1]。下面筆者根據多年教學經驗，分析自主合作學習模式的含義，以及學生自主合作學習能力在初中語文教學中的地位和意義。

一、自主合作學習的含義及特點

自主合作學習模式使教學的主體從教師轉變?yōu)閷W生，教師在教學過程中主要發(fā)揮教學指導作用，學生才是課堂學習的主體。自主合作學習模式能夠引導學生自主學習，提高學生自主學習的積極性，使其更加主動地探索相關知識，促進學生更好地構建知識體系。在自主合作學習模式的實施過程中，教師的引導發(fā)揮著重要作用，自主合作學習能夠培養(yǎng)學生自主思考和合作討論的能力。第一，學生要積極主動地參與制訂學習目標，如制訂學習制度、設計評價目標等，學生雖是教學模式的主體，教師作為指導人員也有著不可取代的地位。第二，在問題解決的過程中，學生要發(fā)揮主觀能動性，積極思考，主動學習。教師在課堂上要給予學生合理的引導，幫助學生找到問題出現的原因并解決存在的問題，在教學過程中，學生要以一個積極主動的狀態(tài)參與其中。第三，在整個教學中，學生要注意觀察自身的學習行為，及時發(fā)現自身存在的問題并積極調整。在自主學習的過程中，學生還要不斷對自身的學習行為和學習成果進行評價和反省，從而不斷取得進步[2]。

二、初中語文教學實施自主合作學習模式的現狀

1.教師無法發(fā)揮有效的引導作用

在自主合作學習模式中，學生是主體，但是教師的引導作用也不容忽視，在學習模式中也占據重要地位，因此，教師要發(fā)揮有效的引導效果才能保證教學的實效性。根據目前初中語文教學的現狀來分析，學生主體和教師引導的結合能力較差，比如說，在課堂教學中，教師為了突出學生的主體地位，讓學生自己組建學習小組進行討論，導致很多學生討論與學習無關的內容，從而不利于保障學習效果。還有一些教師不了解學生討論的情況，不能積極幫助學生解決問題，這些情況的出現都無法促使自主合作學習模式發(fā)揮重要作用。

2.學生合作學習過于表面

在初中語文教學中，教師會利用較多的時間進行知識的講解和討論，學生也參與其中，但是教學效果無法提高。要保證自主合作學習模式發(fā)揮效果，教師在發(fā)揮引導作用的同時，還要在學生討論時認真傾聽他們探討的內容，觀察學生討論的情況，并實施科學指導，引導學生不斷思考[3]。

3.學習過于重視結果卻忽略了教學方法

受傳統(tǒng)教學模式的影響，有的初中語文教師僅關注學生的學習成果，不重視教學過程，也無法制定有效的教學目標和手段，不能有效提高學生的學習效果，造成學習時間的浪費。在實際教學中，教師要重視教學中的各個環(huán)節(jié)，讓學生掌握真正有效的學習方法，感受到自主合作學習的樂趣。

三、初中語文教學自主合作學習模式的實施方法

1.重視語文學習過程，提高學生的自主學習能力

要提高學生學習的積極性，教師可通過以下兩個方面實施引導。第一，教師在教學過程中設置合理的問題情境，在教學導入環(huán)節(jié)實施情境教學，能夠快速集中學生的注意力，從而更好地開展后續(xù)教學。教師在創(chuàng)建情境的過程中也要提出具有新意的問題，滿足學生的好奇心和探究心理，讓學生對學習產生興趣[4]。第二，教師要將教學的重點放在培養(yǎng)學生自主學習能力方面。語文課程的學習，特別是情感體會方面的學習，需要學生反復琢磨，教師要幫助學生將思考和探索的過程呈現出來，讓學生及時發(fā)現問題、解決問題。

2.提高學生自主學習的積極性

學生學習效果與學習興趣密切相關，提高學生學習積極性能夠提高語文教學效果。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，根據新課程改革的要求，開展以學生為中心的教學，尊重每位學生的想法，鼓勵學生積極發(fā)表想法，有利于培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現問題的能力。初中階段的學生，心理還不夠成熟，有些想法是錯誤的，需要教師進行指導[5]。要想培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，教師就要為學生創(chuàng)造發(fā)現問題的機會，表揚那些能夠積極表達自身意見、提出問題的學生。同時，教師還要引導學習小組成員相互闡述學習成果。

結? ? 語

隨著新課程改革的推行，初中語文教師要根據不同學生的性格特點等，采取符合學生個性化發(fā)展的教學手段，其中自主合作學習模式既能有效提高學生的綜合素質，也能提高學生的自主學習能力。在初中語文教學中實施自主合作學習模式是新課程改革的要求，是突出學生為學習主體的主要手段，通過應用自主合作學習模式，能促進學生合作能力和探索能力的提高。作為教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，了解自主合作學習模式的優(yōu)勢，從而合理應用自主合作學習模式，進而有效提高語文教學的質量和水平，同時促進學生個性化的發(fā)展，滿足學生的個性化學習需求。

[參考文獻]

于鴻奎.淺談初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)[J].語文課內外，2019（16）：34.

李紅春.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)[J].語文課內外，2018（34）：319.

鄒曉科.初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)探究[J].語文課內外，2018（28）：271.

劉慧.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)[J].語文課內外，2018（08）：37.

胡宗峰.論初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2017（44）：189.

作者簡介：謝紅德（1972.8—），男，甘肅隴西人，本科學歷，高級教師，研究方向：中學語文教育。