中職英語教學中國際課程語言學習環境的創設

徐瑋琳

摘要：英語作為一門語言性課程，其最大的價值在于使用，特別是對于中職英語教學來說，讓學生能熟練地使用英語進行交流是中職英語教學的主要目的。而當前，我國中職英語教學普遍忽略了這個問題，教學方法仍然以書面教學為主，逐漸形成了“啞巴英語”，所以中職英語教學的方式和方法需要改變。

關鍵詞：中職英語;國際課程;語言環境

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0044

英語作為世界通用語言，其影響力之大主要是因為各個國家的人可以通過英語進行交流。而中職英語教學的目的也是為了讓學生通過英語的學習熟練使用英語。但是，我們從小學到初中所學習的英語都是基于紙面完成的，一些學生英語成績十分優秀，卻完全沒有使用英語交流的能力，原因是語言學習的方向出現了錯誤。對于一種語言的學習，最為重要的就是在語言環境中多說多練，才能真正提升語言交流的能力，所以針對中職英語教學，需要建設完整的語言學習環境，切實提升學生的英語交流能力。

一、語言環境對于語言學習的重要性

一種語言的學習是離不開這種語言環境的，事實上語言環境的缺乏，會使人對該種語言沒有所聽、所感，極大地影響了人們學習語言的效率。良好的語言環境能夠幫助人們進行語言的學習，這個道理適用于所有語言。一個人從小到大，都沉浸在對本民族語言學習的環境中，逐漸學會語言、掌握語言，就是語言學習從量變到質變的過程。在這個過程中，語言環境起著最主要的作用。

英語學習也是如此，脫離了語言環境學習英語往往是事半功倍。很多人都認為，英語學習困難不是因為單詞難記，也不是因為語法結構復雜，而是沒有使用空間，并且枯燥無聊。對于大多數英語學者，特別是中職英語學生來說，在學習英語過程中都面臨著語境單一的情況，每天不是學習語法就是學習句子單詞，無法激發學生的興趣和對英語知識的渴望。這就造成了學生學習英語的興趣不高，英語水平提升困難。甚至一些教師也經常埋怨學生不夠努力，單詞句子記不住等等，這些都是忽略了語言環境造成的。

良好的語言學習環境可以非常有效地激發學生學習語言的興趣，以英語為例，世界上很多國家都是用英語作為官方語言，英語文化中包含著眾多的民族文化，不同的風土人情，這些都能深深吸引學生，學生想要了解這些不同的文化內涵，就必須要學好英語，這就為學生學習英語提供了動力。同時，良好的語言環境能夠增強學生對英語的理解和記憶效果。學生沉浸在英語環境中，每天傾聽感受學習英語，就會在耳濡目染中提升英語水平。

二、中職英語國際課程的特殊性

在中職英語教學中，很多專業是由中外合作進行教學的，甚至在學生所學課程中有很大一部分是由外方設置提供的，同時學生的考評制度和學業考核中都包含了外方設置的課程，這就對學生英語的實際應用水平提出了更高的要求。甚至一些學生在學習課程后要進行留學，這也需要學生要有較強的英語溝通和交流能力。最為基本的就是提升學生聽、說、讀、寫等方面的能力。學生不僅需要理解本專業的英語課程，還需要運用英語思維進行一些問題的思考、運用專業知識和技能。這都要求學生能夠充分理解英語語言環境中的一些文化內涵，學會英文的思維方式。

三、英語語言學習環境的創建方法

1. 提升教師口語水平，建設純英語課堂

要構建全英文的語言學習環境和純英語課堂，首先就要求中職英語教師要有較高的英語口語水平，在教學過程中采用英語教學，讓學生真正進入到英語學習的環境中，學會使用英語思考、使用英語表達。但是從目前來看，很多中職的英語教師達不到使用純英文教學的標準，很多教師在教學過程中采用半英文、半漢語進行授課，甚至一些教師使用漢語進行英語教學。究其原因，一方面是一些教師的英語口語水平較低，能力不足以實現純英語課堂的教學;另一方面學生的英語聽力和口語基礎較差，即使教師使用英語，學生也很難理解教師的授課內容。這就導致一些教師逐漸對課堂降低要求，在英語授課過程中部分使用漢語，導致英語課堂逐漸失去了語言學習環境，學生就不會再使用英語進行交流。針對這種情況，中職學校就要利用學校資源，加強教師的英語口語培訓，切實提升英語教師的口語水平，這是構建英語語言學習環境的基礎。另外也可以引入外教進行英語教學，因為作為我國的英語教師對于英語中的一些文化內涵可能不甚了解，而外教長時間生活在英語文化中，其本身的思維方式和教學方法有利于提高學生對于英語的學習和理解。

2. 課堂上增加學生的英語交流互動

如果說教師的口語水平是構建語言環境的基礎，那么大部分學習環境都要由學生自己進行構建。在傳統的英語教學中，通常是由教師基于教材帶領學生學習單詞、語句，學生在此過程中很少有發言的機會，更不用說使用英語進行交流。在英語課堂中，完全可以使用單元小組進行教學，在課堂上小組成員之間使用英文進行交流，使用英文討論教師提出的問題，或者向教師提問問題。這樣，學生在交流中就會發現自己口語能力的不足，不能夠實現流暢的交流，激發學生學習英語的動力，在不斷的學習、交流、表達中可以快速提升學生英語口語水平和使用英語交流的能力。

3. 增加課外興趣活動，模擬真實的交流場景

英語學習環境的創設不僅要體現在課堂上，還需要延伸到課堂之外的地方，這樣才可以讓學生時刻處于英語環境中。提升英語交流能力最快的方法就是實踐，教師可以組織一些課外活動讓學生模擬真實的對話場景。但是要注意模擬場景不是單純的表演，而是讓每位學生都能從中得到收獲，所以這些活動需要全體學生參與。場景的設置可以從簡到難，例如起初可以讓學生進行簡單的日常對話交流，這個階段應該是每位學生都能夠做到的;隨后可以聯系到日常生活中的衣食住行，讓學生模擬買衣服、去餐廳吃飯、租賃房屋、乘坐公交等環境的對話，這對一些學生來說可能有一定的困難，但這是學生在英文環境下生活的基礎。接著，可以讓學生進一步模擬與人深入交流、學習甚至工作上的內容，讓學生真正能夠實現在英語環境下獨立生存。通過這樣的環境模擬，學生可以很快學會在英文環境下的生活交流，切實提升英文交流水平。

4. 組織外國學生進行交流

由于地域文化的不同，人的思維方式、交流方式又有一定的不同。在傳統的英語教學中，很多英文知識都是為了方便學習，采用中文的思維方式進行總結的，但是對于外國人來說很難理解。同時，一些外國的思維方式也很難被我們所理解，所以，學生之間的對話交流可以相互理解，但是與真正的英語規則存在一定差距，所以在創建英語學習環境的過程中可以適當地邀請外國人加入活動，這樣既可以讓學生快速適應真實的英語語速，還能改變自身英語中存在的錯誤，避免在真正的英文環境中出現誤會。

5. 增加英文文化內涵教學

不同的語言中，包含不同的文化內涵，這是一種語言經過長時間的文化積淀形成的植根于語言中的文化，而這些文化恰恰是長時間學習漢語的學生無法理解的，或者很難接受。取一個最為基礎的例子來說，在英文中有很多反義疑問句，如He isnt a student，is he？（他不是一個學生，對嗎？）如果你想表達他是一個學生，那么你首先要回答No，這種思維方式讓很多學生都轉不過來，其實仔細想，道理很簡單，雙重否定就是肯定。就像在國內使用漢語打招呼有時會問對方“吃了嗎？”這也是一種文化內涵，而如果你用英語去問一個外國人“Did you have your meal？”，外國人會莫名其妙。在英文中有很多這樣的情況，例如在外國看到somke-free，不是免費吸煙，而是禁止吸煙。如果不了解一些句子或者單詞所代表的內涵，很容易引起誤會。所以，在英語教學中要增加一些常識文化內涵的教學。

6. 改革英語考評制度

英語考評制度引導著學生英語學習的方向，當前國內的英語考核多為書面考核，主要考核學生對于英語單詞的掌握和對語法的理解，但是對英語口語卻完全不涉及，這就導致學生將英語學習重點放在單詞和語法上，不對英語口語進行練習。針對這種情況，學校可以對英語考核重點進行改革，著眼于英語的應用，將考試分為筆試和面試，將考試重點放在英語的聽和說兩個方面。在面試過程中可以通過教師和學生進行英語的問答對學生口語運用能力和英語聽力進行考核，引導學生提升英語的實際運用能力。這也是構建英語語言學習環境的重要內容。

所以，要想真正提升中職學生的英語運用水平，就必須構建有利于學生學習英語的環境，讓學生接受英語文化的熏陶，學生在英語環境中加強對英語文化的感受和理解，激發學生學習英語的興趣和動力，為學生未來發展奠定基礎。而想要構建英語學習環境就必須提升中職英語教師的口語水平，增加課堂上學生的英文交流，同時組織課外活動，讓學生在真實的情境中練習英語，加強學生與外國學生的交流和英語文化內涵的學習，切實提升學生的英語運用能力和口語水平，促進學生不斷發展。

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（作者單位：浙江省平湖高級技工學校? ?314200）