河北農(nóng)村生源高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)影響因素研究

艾俊順 姬穎超 王海山

課題研究：2019年河北省人力資源社會(huì)保障研究課題：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下吸引農(nóng)村生源高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的對(duì)策研究——以河北省為例 立項(xiàng)編號(hào)：JRS-2019-1163 課題負(fù)責(zé)人艾俊順

摘 要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，鄉(xiāng)村是一個(gè)可以大有作為的廣闊天地， 從農(nóng)村走出的大學(xué)生是其生源地的一支新鮮血液。本文通過(guò)對(duì)河北農(nóng)村生源高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)問(wèn)題調(diào)查，分析高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)存在的問(wèn)題，為找到合理的促進(jìn)高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的途徑奠定基礎(chǔ)，造就一支適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要的高素質(zhì)技術(shù)技能隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村生源;高職學(xué)生;回鄉(xiāng)就業(yè)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，鄉(xiāng)村是一個(gè)可以大有作為的廣闊天地，迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。 從農(nóng)村走出的大學(xué)生是城鄉(xiāng)之間聯(lián)系的重要橋梁，也是其生源地的一支新鮮血液。這個(gè)群體所學(xué)到的新知識(shí)、新技能、新思維和積極健康的三觀取向，都會(huì)在不同程度上影響著其原生家庭和所在鄉(xiāng)村慣有的思維方式、生活模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。高職院校的學(xué)生因其掌握了專業(yè)技能，而且這些技能相對(duì)于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)更直觀、更易被學(xué)習(xí)、更具有可操作性，因此，在農(nóng)村具有更好的示范、實(shí)踐和帶動(dòng)作用。

一、河北農(nóng)村生源高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷基本情況

本研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解高職學(xué)生在校參加活動(dòng)情況;對(duì)回鄉(xiāng)就業(yè)的認(rèn)識(shí);對(duì)生源地認(rèn)知、影響就業(yè)去向的因素;其他方面。對(duì)河北高職學(xué)生及其生源地情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)等材料進(jìn)行梳理、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策。同時(shí)對(duì)在校高職學(xué)生、畢業(yè)生、輔導(dǎo)員和班主任等進(jìn)行訪談。

（一）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷共21個(gè)題目，其中客觀題20個(gè)，主觀題1個(gè)。題目主要分為幾個(gè)方面：受訪者基本信息;在校參加活動(dòng)情況;對(duì)回鄉(xiāng)就業(yè)的認(rèn)識(shí);對(duì)生源地認(rèn)知、影響就業(yè)去向的因素;對(duì)策建議;其他方面。

（二）問(wèn)卷面向的人群及問(wèn)卷發(fā)放方式

本次調(diào)查的主要人群是河北省的農(nóng)村生源高職院校學(xué)生，其中以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為主。因?yàn)椋@兩所院校是唐山地區(qū)綜合性的高職院校，是河北省專業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、發(fā)展規(guī)模較大的高職院校。主要面向河北各地招生，生源地大多為農(nóng)村地區(qū)，所以，學(xué)生具有較強(qiáng)的代表性。問(wèn)卷發(fā)放方式為兩種，第一種是直接分發(fā)。第二種是網(wǎng)絡(luò)分發(fā)，通過(guò)QQ、郵件的形式回收調(diào)查問(wèn)卷。兩種形式分發(fā)的問(wèn)卷，都是只發(fā)給同意參與調(diào)研的學(xué)生。

二、河北農(nóng)村生源高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)存在問(wèn)題及影響因素分析

農(nóng)村建設(shè)需要智力回流，同時(shí)，農(nóng)村的天地、家鄉(xiāng)的土壤也為高職學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。在當(dāng)前的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生成為技術(shù)技能精英、引導(dǎo)學(xué)生到家鄉(xiāng)就業(yè)以緩解就業(yè)難題，并為農(nóng)村發(fā)展注入新鮮血液，已經(jīng)成為越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）學(xué)生缺少與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

“您是否參加過(guò)科技文化衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)活動(dòng)”，12.5%選擇是，62.5%選擇否;“您是否參與過(guò)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)”34.0%選擇是，66.0%選擇否。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”等與農(nóng)村相關(guān)的人數(shù)不多，范圍較小，學(xué)生缺少了解農(nóng)村、深入基層的機(jī)會(huì)。雖然學(xué)校經(jīng)常組織職業(yè)生涯規(guī)劃等與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的活動(dòng)，但是，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏針對(duì)性。也較少涉及引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)回鄉(xiāng)就業(yè)的內(nèi)容。

（二）出現(xiàn)了學(xué)生與家鄉(xiāng)的疏離感

從“對(duì)家鄉(xiāng)特有的文化、歷史、藝術(shù)等是否了解和熱愛(ài)”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，很多學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的文化、歷史、藝術(shù)并不喜歡，甚至很多學(xué)生不了解，只有很少一部分學(xué)生表示熱愛(ài)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)同感，特別是來(lái)到城市后，更加造成了與家鄉(xiāng)的疏離。從“你在除了寒暑假外，會(huì)時(shí)常回家鄉(xiāng)嗎”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，幾乎一半的學(xué)生平時(shí)是很少回到家鄉(xiāng)的，由于交通、學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等各種原因，他們更愿意生活在城市里

（三）認(rèn)為所學(xué)技能對(duì)于農(nóng)村建設(shè)有價(jià)值

通過(guò)“你在大學(xué)期間，是否掌握了專業(yè)技能？”82.5%選擇是，“你認(rèn)為你所學(xué)的專業(yè)是否和農(nóng)村的建設(shè)有關(guān)系”63.5%選擇是，從中看出，很多高職學(xué)生在校掌握了相關(guān)的專業(yè)技能，相比于本科院校的學(xué)生，他們所學(xué)的內(nèi)容更接近于實(shí)踐、更具備操作性。學(xué)生們也能認(rèn)識(shí)到這些技能在促進(jìn)農(nóng)村建設(shè)中是有價(jià)值的，比如一些學(xué)生所學(xué)的農(nóng)林牧漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、汽車(chē)修理等，正是農(nóng)民從事生產(chǎn)生活所急需的。家人對(duì)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向起著重要作用，從“父母是否支持你畢業(yè)后回家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，選擇支持的為17.5%、不太支持的為32.5%、非常反對(duì)的為16.5%、不參與意見(jiàn)的為33.5%。從父母的觀點(diǎn)看，支持學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的較少，大部分父母還是希望子女能走出土地的限制到城市生活;但是，非常反對(duì)的不多，大部分家長(zhǎng)只是不太支持或不參與意見(jiàn)，說(shuō)明他們還是給了孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。

（四）部分學(xué)生愿意回到家鄉(xiāng)但影響學(xué)生畢業(yè)去向的因素較為復(fù)雜

綜合分析回鄉(xiāng)就業(yè)畢業(yè)生的生源地，回鄉(xiāng)就業(yè)目的地與家庭所在地三個(gè)數(shù)據(jù)，共有28.5%的學(xué)生愿意回流到生源地，當(dāng)然這是意愿，至于畢業(yè)之后或若干年的去向還會(huì)受到多方面因素的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村生源地的高職學(xué)生畢業(yè)后作為新的技術(shù)力量回到農(nóng)村這片廣闊天地，成為農(nóng)村懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、通市場(chǎng)，扎根農(nóng)村，服務(wù)三農(nóng)的高素質(zhì)人才，能夠有效地幫助農(nóng)民掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需的實(shí)用技術(shù)，提高他們與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相適應(yīng)的文化科技素質(zhì)，最終建立一支適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要的高素質(zhì)技術(shù)技能隊(duì)伍。作為高職院校的教育工作者需要不斷探索促進(jìn)農(nóng)村生源高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的途徑，使學(xué)生在建設(shè)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。