以世界技能大賽技術標準引領廣告專業課程體系與課程建設

【摘 要】本文分析當前廣告專業課程體系與課程建設中師資力量不足、考評制度有缺陷、教學方式滯后、教學任務不明、教學評價單一等問題，提出以世界技能大賽技術標準引領廣告專業課程體系與課程建設，并論述具體的路徑：宣傳大賽成果，引入技能規范;加強實訓室建設，開展技能訓練;引入評價標準，優化教學形式;優化校企合作，培養核心能力;壯大師資力量，加快隊伍建設。

【關鍵詞】世界技能大賽 ?廣告專業課程 ?技術標準 ?課程體系 ?隊伍建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07C-0022-03

世界技能大賽的舉辦，使得社會對專業技能人才更加關注，使青年勞動者將著眼點放在技術創新上，收獲了新的學習成果和工作成果。世界技能大賽技術標準強調技能的專業性，參賽者需要提升技術質量，保證技術精度。這一標準非常適用于職業教育，職業學校可以將世界技能大賽技術標準應用在教學過程中，培養學生的職業素養，滿足社會崗位需求。

在職業教育體系中，廣告專業占據重要位置。廣告專業的教學宗旨是培養全面發展型的廣告技術人才，為了實現這一目標，需要深化課程體系改革，深入開展課程建設。近年來，隨著現代技術突飛猛進，我國的廣告技術處在時時更新之中。但值得注意的是，與發達國家相比，我國廣告技術仍然處在發展階段，廣告技術體系并不成熟。為了優化專業教學，必須采用嚴格的教育標準，合理調整課程教學內容，促進學生的健康成長。因此，高校需要關注廣告專業課程發展，完善廣告專業教育體系和培訓體系，實現產教融合，營造勞動光榮的教育氛圍。世界技能大賽為廣告專業發展提供了條件，其技術標準可以成為廣告專業發展的硬性準則。以世界技能大賽標準嚴格要求學生，可以培養精益求精的敬業精神。因此，在開展廣告專業課程建設、構建廣告專業課程體系的過程中，應該引入世界技能大賽的技術標準，實現其與人才培養的整合。

一、當前廣告專業課程體系與課程建設的不足之處

（一）師資力量不足

教師是學生的引導者，擔任著為學生傳道授業解惑的重要任務。教師的個人素質會對學生產生重要影響，教師的教學能力會對課程發展產生重要影響。對職業院校廣告專業教師進行分析，可以發現高技能教師嚴重不足。廣告專業教師往往是本科或研究生畢業，缺乏必要的實踐工作經驗。在教學過程中，這些教師將教材作為唯一的參考資料，很難抓住課程教學的重點與難點。部分教師雖然具備實踐經驗，但實踐操作能力較低，技術創新性不足，致使教學內容相對滯后。部分職業院校偏重學歷和職稱，輕視能力和技能，也對教師人才隊伍的構成產生不利影響，使專業課程建設難以為繼。

（二）考評制度有缺陷

從目前來看，廣告專業課程考評制度不完善，很多學校要求教師所教班級的不及格率不能太高，高了就說明是老師沒教好。在這樣一種情況下，為了有效控制不及格率，老師會過分重視作業達標指數。當作業達標情況過低時，有些教師會盡量放低作業標準，讓很多沒有真正掌握好技能的學生過關。

（三）教學方式滯后

長期以來，應試教育極大地壓抑了學生的學習積極性，阻礙了教育水平的提升。部分教師束縛在應試教育的桎梏下，采用口傳身授的教育方式，對學生進行理論灌輸，割裂了教與學的關系。教學方式直接關系著教學效果，課程建設無法獨立于教學之外。部分職業教師的個人能力不足，對現代教學方式的掌握程度較差，無法應用多元化的教育方式，開展層次化教學、智能化教學等，致使學生的自主學習積極性不高。還有部分職業教師并未學習現代化的廣告技術知識，將國內外先進技術成果引入課堂，致使學生無法建構具有個人意義的知識體系，用先進知識武裝自己的頭腦。

（四）教學任務不明

為了使學生朝著既定的發展方向邁進，教師需要設置不同的教學任務，讓學生自主完成理論學習任務和實踐學習任務。職業教育具有校企結合的特征，學校和企業建立了合作關系，教師可以充分發揮校企合作的優勢，使學生完成專業學習任務，在企業的工作實踐中實現個人成長。值得注意的是，部分教師并未對課程進行充分開發，課程內容相對匱乏，課程教學任務不夠明確。學生學習書本知識后，難以獲得展示自我的機會。即便進入企業工作，他們也無法獲得企業的實踐支持，完全放開手腳。學校和企業的合作實效不佳，在很大程度上阻礙了廣告專業課程建設。

（五）教學評價單一

在廣告專業課程體系與課程建設期間，教學評價單一問題也比較突出，很多職業院校一直沿用本科院校的考評體系，往往只是簡單的在一門課程前期安排好作業，課程結束時收作品評分。基于此，很多學生在專業知識學習過程中養成了拖拉習慣，往往前期不作為，最后幾天才開始趕作業。當拖拉習慣形成以后，學生將無法快速適應畢業后快節奏的崗位工作，難以在有限的時間內設計出好的專業作品，無法及時完成企業的訂單，職業競爭力低。

二、以世界技能大賽技術標準引領廣告專業課程體系與課程建設的意義

（一）提升學生技能水平

在教育改革的大背景下，傳統教學模式逐漸落后于時代發展的潮流，職業學校和教師需要探索新的教育路徑，將教育教學改革落到實處。以世界技能大賽技術標準引領廣告專業發展，可以滲透世界技能大賽的工匠理念，使課程建設更加高效。世界技能大賽關注學生的個體性發展，注重提高學生的職場能力，優化專業技術標。世界技能大賽鼓勵學生自主創新，充分開發了學生的潛力，改造了原有的教學內容，豐富了課程教學體系。在世界技能大賽技術標準的作用下，廣告專業學生將全身心投入到技術鉆研中，提升自身的工作技能水平，滿足個體發展的需要，滿足職業發展的需要，滿足廣告行業升級的需要。

（二）優化教育教學模式

當下廣告專業教學還存在一些問題，阻礙了廣告專業學生的全面發展。以世界技能大賽技術標準作為引導，可以彌補傳統教學的不足之處，打造精品課堂，實現理論教育和實踐教育的整合。世界技能大賽技術標準雖然嚴苛，但其著眼點在世界前沿技術上，使學生站在技術創新浪潮上，觀覽時代的發展變化，能夠開闊學生的視野，延展廣告課程的范圍。世界技能大賽技術標準明確了技能型人才的內涵、標準，并為技能型人才提供了培養路徑，明確了人才發展規律。教師沿著世界技能大賽技術標準的方向行進，能夠改善教育教學模式，提高課程建設品質，為廣告設計與制作專業教學改革奠定堅實基礎。

（三）調整人才培養方案

為了提高人才培養的質量，需要制定科學的人才培養方案，使學生滿足時代發展的需要，獲得用人單位的認可。長期以來，我國的職業教育和本科教育存在趨同之處，二者難以完全脫離，職業教育人才培養方案受到了學科教育的影響。世界技能大賽關注學生職業能力的培養，注重學生專業技能的訓練，全面提升了學生的綜合素質，實現了學生人才培養的基礎性目標。世界技能大賽方案設計以職業能力為主線，以崗位技能要求為基準，以世界技能大賽技術標準作為引領，能夠將職業教育人才培養方案和本科教育人才培養方案區分開來，達到專業人才培養的最終目的。

（四）完善課程體系建設

為了凸顯專業教學的優勢，需要完善課程體系建設，對教學內容、教學方式等進行優化調整。隨著時代的不斷發展，職業教育面臨一些新的變化。廣告專業知識處在日新月異發展之中，廣告技術更加多元。為了體現課程先進性，需要實現課程整合，理順不同課程的開設時間。世界技能大賽技術標準為課程設計提供了借鑒，職業學校可以和企業建立聯系，共同開發廣告專業課程，對人才發展提出要求，使廣告專業的課程內容符合企業用人需要。從某個角度來看，世界技能大賽技術標準就是對專業課程的拓展，將比賽項目融合到課程之中，可以達到以賽促教的目的。

（五）強化教師隊伍力量

世界技能大賽不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以檢驗教師的教學情況。將世界技能大賽技術標準作為引領，可以指導教師的專業發展，提升教師的綜合素質。世界技能大賽涉及多個學科的知識，在將比賽項目引入課程教學的過程中，教師必須開展跨學科學習，掌握不同課程的知識和技能。為了指導學生完成學習任務，教師需要秉持終身學習的理念，不斷豐富自身的理論知識結構，提升理論操作能力。經過一段時間的學習后，教師隊伍力量將得到壯大，廣告專業教學實效將明顯提升。

三、以世界技能大賽技術標準引領廣告專業課程體系與課程建設的主要路徑

（一）宣傳大賽成果，引入技能規范

在新的教育背景下，廣告專業課程建設迎來了前所未有的發展機遇和挑戰。我國和他國的國際競爭更加激烈，如何在國際市場中占據有利位置，成為國內企業關注的重點問題。廣告行業的發展，歸根結底就是技術的發展和人才的發展，當前廣告企業對專業技能型人才的需求量不斷上升，職業學校應該打造專業品牌，將廣告專業做大做強。在課程建設過程中，職業院校可以宣傳世界技能大賽的成果，引入世界技能大賽技術標準作為專業課程標準的重要組成部分。世界技能大賽技術標準是基礎技能的規范，對學生提出了更加嚴格的要求，與課程標準的制定原則不謀而合。職業學校可以參照世界技能大賽的比賽規范，完善廣告專業課程標準。

（二）加強實訓室建設，開展技能訓練

世界技能大賽更加關注學生實踐技能的發展，在其技術標準的導向下，學校需要進一步加強實訓室的建設工作，方便開展技能訓練。職業院校和教師可以將世界技能大賽的考核題目作為標準，引導學生開展實踐課題，將考核題目作為課程中的實踐任務。由于世界技能大賽的考核題目都是現場制作完成的，學生需要掌握廣告設計、廣告制作所涉及的多元知識。比如一些廣告設備的使用、作品的裝裱等。這就需要職業院校按照技能競賽比賽環境來加強實訓室的建設，完善設備設施，實現一體化教學的目標。

（三）引入評價標準，優化教學形式

世界技能大賽制定了廣告設計、廣告制作的專業評價標準，在職業教育過程中，應該引入世界技能大賽的評價標準，按照這一標準科學開展教學評價。教師應該充分發揮教學評價的導向功能、激勵功能、診斷功能、調節功能、管理功能等。在評價過程中，教師需要將重點放在廣告專業核心技術上，對廣告的精度進行全面評價。為了使學生達到既定標準的要求，職業學校應該組織集訓隊，建設不同規模的訓練基地。教師應該學習現代化的廣告專業技術，充分接觸世界技能大賽的技術標準，參與到集訓教練工作中，帶領學生開展集訓。

（四）優化校企合作，培養核心能力

為了使教學內容既符合世界技能大賽技術標準的要求，又能與企業生產實際相結合，廣告專業人才培養方案應該根據廣告設計及相關聯行業發展現狀與趨勢，通過校企合作的深度融合，在明確企業用人需求和用人理念的基礎上，校企雙方共同確定學生職業素質與技能培養內容，共同確定學生專業核心能力培養內容，共同確定畢業生核心崗位職業能力要求，共同確定專業課程體系和課程安排，走“同建一門課、同管一基地、同育一方人”的校企合作、工學結合之路。

（五）壯大師資力量，加快隊伍建設

要將學生培養成高技能人才，教師首先要成為技能高手。據了解，世界技能競賽強國中的職業院校老師，共同的特點就是技術能力強，都是在行業一線工作多年專業技能很強的教師。因此培養一支知識、技能均過硬的一體化教師隊伍是關鍵。職業學校可通過企業生產實踐、技能比武、職業資格提升、企業引進、項目研發、技術服務、建立名師工作室等措施，壯大一體化教師隊伍。

【參考文獻】

[1]雷明亞，馬二偉.廣告學專業實驗教學課程體系建設初探[J].視聽，2017（7）

[2]胡雪瑾.基于知識動力學的廣告學專業應用型課程體系建設[J].現代營銷（下旬刊），2016（8）

[3]吳錫平.淺析高職廣告設計專業“大平臺+多方向”課程體系建設[J].教育與職業，2014（9）

[4]任健.課程論視野中“廣告學”專業課程體系建設路徑探析[J].中國大學教學，2011（11）

[5]孫肇倫，嚴亞.廣告專業課程設置偏差與對策研究[J].重慶教育學院學報，2009（4）

【基金項目】2018年度廣西職業技術學院科研課題項目“以世界技能大賽技術標準引領廣告專業課程體系與課程建設的研究與實踐”（桂職院〔2018〕209號183207）

【作者簡介】汪曉東（1981— ），江西南昌人，廣西職業技術學院講師，工藝美術師，研究方向： 廣告設計、包裝設計。

（責編 盧 雯）