高職院校專業課“課程思政”實踐路徑探析

梁海英 呂冬英 朱月晨

【摘 要】本文以市場營銷學課程為例分析高職院校專業課“課程思政”改革的必要性，針對專業課“課程思政”中教學模式單一、教材資源不完善、教師重視不夠等問題，提出加強專業課教師與思想政治理論課教師之間的交流、豐富教學內容、強化教師的思想道德修養等專業課“課程思政”的實施策略，從而提高大學生的市場營銷職業道德素養，提升高職院校思想政治教育水平。

【關鍵詞】高職院校 ?專業課 ?市場營銷學課程 ?課程思政 ? 思想道德修養 ?教材資源 ?實踐路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07C-0091-02

高職院校是培養專業技能型人才的場所，也是為服務社會輸出高層次應用型人才的重要渠道。隨著社會的發展，社會對人才的需求呈現多樣化，但品德和技能是企業聘選人才最為看重的條件。因此，高職院校應結合當下社會對人才的需求培養德才兼備的人才。市場營銷學課程是經管類專業中比較重要的應用型課程，以培養大學生樹立正確的市場營銷觀念為基礎，使大學生掌握市場營銷技能為目標。如果沒有樹立正確的市場營銷觀念，市場營銷技能實效性會較差。鑒于此，高職院校應在市場營銷學課程教學中打破傳統傳授知識的單一模式，即不僅僅以專業知識為主，還需適當地開展思想政治教育，以促進大學生樹立正確的人生觀、價值觀、營銷觀，進一步提升學生的學習獲得感。本文以市場營銷學課程為例探索高職院校專業課“課程思政”改革。

一、高職院校專業課“課程思政”改革的必要性

（一）思想政治教育融入各類課程教學是一項重要的政治任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協同效應。換言之，高職學生的思想政治教育不僅僅是在思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等高校思想政治課中開展，也需在其他專業課程教育教學過程中開展。可見，思想政治教育融入專業課程具有重要意義，這不僅是一項教育任務，也是一項重大的政治任務。市場營銷學由多學科發展而成，其適用領域較廣泛，從實踐而言，營銷效果的好與壞往往取決于市場營銷道德和觀念。因此，高職院校在市場營銷學課程教育中結合課程特點應重點引入思想道德理念、法律知識、社會主義核心價值觀、時政信息等，以培養大學生樹立正確的市場營銷觀念，為社會輸出政治覺悟高、專業素質高的人才。

（二）推動教學改革的內在需要。在高職院校的教育教學中，市場營銷學課程不僅市場營銷專業有開設，其他經管類專業也有開設，這門課程的特點是應用性較強，適用領域廣泛。對于這門課程，任課教師主要教授市場營銷學原理，相對而言，其教學內容較為單一。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神為我國高校進一步推動專業課程教學改革指明了方向，即各類課程需與思想政治理論課同向同行、形成協同效應。在這樣的思想指導下，高職院校應抓住契機，結合專業特點，進行相關教育教學改革，推動學科發展。

（三）培養高素質人才的現實需要。隨著社會的發展，企業對市場營銷人才的需求不僅僅停留在普通推銷員的需求上，更多傾向于較為專業的高層次人才的需求，比如市場調查專員、市場營銷策劃員、客戶關系管理員、渠道開發員、營銷經理、營銷總監等。市場營銷活動包括市場營銷戰略規劃、市場調查和預測、市場營銷環境分析、消費者購買行為分析、目標市場營銷戰略決策、制定市場營銷組合策略、市場營銷組織、計劃、控制和執行等，它貫穿于產品或服務的售前、售中、售后這一整體過程。隨著科技的發展，人們的營銷活動領域從物理空間轉移到了網絡空間上，產品以次充好、價格欺詐、渠道沖突、廣告虛假等社會現象時有發生。不管營銷人員從事的是哪一環節的工作，其道德品行往往對營銷結果影響很大，因此各個環節的從業人員都需具備良好的政治、道德、職業素養，這樣才能夠使企業與客戶保持長期、穩定、和諧的關系，保障企業的生存和發展。因此，高職院校需重視培養高層次市場營銷人才，尤其要重點培養人才的職業道德，保證其德才兼備，服務社會。

二、高職院校專業課“課程思政”的現狀分析

（一）兩類課程教學相對獨立，教學模式單一。高職院校開設的思想政治理論課主要包括思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策三門課程，這三門課程是對高職學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。該類課程以馬克思主義理論為指導，理論性較強。高職院校的專業課主要以崗位技能專業課為主，實操性較強。在傳統的教學過程中，思想政治理論課和專業課存在“兩張皮”現象，各自為政，互不干涉，并且這兩類課程授課教師缺乏溝通交流。因此，傳統的專業課教育教學單純以傳授專業知識和提升專業技能為主，教學模式較為單一，極少挖掘專業課的思政內容和思政元素，從而導致“課程思政”滲透力度較小，未能充分發揮每門課程的育人職責和教師的育人潛質，不利于高職院校全員、全過程、全方位育人格局的構建。

（二）教材資源不完善。思想政治教育課的內容相對比較統一化、標準化，但要將其有效融入市場營銷學的課堂教育中，不能生搬硬套，需要考慮知識點之間的關聯性，以增強“課程思政”的實效性。因此，市場營銷學課程中的思想政治教育內容需進一步整理、規范化。然而，市面上市場營銷學的教材多數以市場營銷學研究的主要內容為框架，專業性較強，實操性也比較強，涉及市場營銷職業道德的方面較少，有些教材甚至沒有提及。這需要任課老師進行搜集材料、整理和傳播。每個任課老師因個人能力、資源等相對有限，對思想政治教育方面的材料搜集或理解不夠全面，從而影響教學效果。

（三）教師重視不夠。長期以來，高職院校存在“重技能，輕思政”現象，專業課教師缺乏“課程思政”育人理念，而傳統的各司其職的教學任務導致專業課教師在講授知識過程中不夠重視思政元素的滲透。同樣，由于不同的學科，彼此交流也很少，因此專業課老師很難了解“課程思政”的意義與育人方式方法，這對相互融合的教育產生很大的阻礙。

三、高職院校專業課“課程思政”實踐路徑

（一）加強專業課教師與思想政治理論課教師之間的交流。“課程思政”是指通過構建全員、全過程、全方位育人格局的形式把思想政治理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的教育理念，形成思想政治理論與各類課程之間的協同效應。在市場營銷學課程中開展思想政治教育是“課程思政”的一種形式。由于市場營銷學課多數情況下都是由專業課教師任教的，他們講課過程中多數是重專業而輕思政。這種情況一方面是受到了傳統教學理念的影響，另一方面是專業課教師并非思政教育專業出身，對于相關思政理論知識領悟不夠深刻，難免講授過程中不夠深入滲透。因此，高職院校應重視不同學科之間的融合發展，重視相關師資隊伍的教學能力提升，具體可通過組織本校專業課教師和思想政治理論課教師進行教育教學沙龍、相互聽課、集體備課、建立“課程思政”科學研究團隊等途徑促進不同學科之間教師的交流學習，進而促進兩類課程教學融合，豐富教學形式。

（二）豐富教學內容。“課程思政”的教學內容質量直接影響教學效果。傳統的市場營銷學課程教學內容偏向于專業知識，融入“課程思政”內容后，市場營銷學課程的內容更加豐富，因此任課教師需深入挖掘“課程思政”元素，使每一節課都讓學生學有所思、學有所獲，以激發學生學習的動力。

為確保市場營銷學“課程思政”教育的內容的高質量，結合課程特點，可從以下幾方面進行搜集課程內容材料：一是選擇內容全面且符合國家教育部規定的權威教材。二是搜集輔助教學的可視資料，豐富教學內容的形式，以激發創業創新的動力，樹立遠大的理想。例如，通過網絡、電視、微信等渠道搜集有關工匠精神、時代楷模事跡、企業家精神等資料。三是結合時政，搜集相關時政信息幫助大學生分析市場營銷環境，從而把握市場機遇。市場營銷是一個動態的過程，市場營銷環境對企業的營銷活動有著關鍵性影響。而影響企業市場營銷活動的因素有很多，其中政治法律環境因素是影響企業營銷活動的重要宏觀環境因素。政治環境因素調節企業營銷活動的方向，法律環境因素規定企業營銷活動及其行為的準則。專業課任課教師在市場營銷學教學過程中應側重搜集相關環境資料，尤其是相關的國內外政治局勢、方針、政策以及相關的法律、法規等。通過將相關的政治、法律知識融入課程中，讓學生學會分析所處的市場營銷環境，把握創新創業時機，這既促進了學科之間的融合，也增強了“課程思政”的實效性。

（三）強化教師的思想道德修養。高職教育根本在于立德樹人，將思想政治教育貫穿于整個教育教學過程。任課教師是教育的主要實施者，其承擔著立德樹人的重任，因而理應身先示范，注重個人的思想道德修養。第一，高職院校應進一步加強對教師道德的培養，建立健全師德評價體系。第二，任課教師應進一步加強自律意識，遵紀守法，注重個人言行舉止，積極傳播正能量，做好學生的領路人。第三，任課教師應以學生為中心，心懷感恩之心，用自己對教育工作的熱情感染學生，激發學生學習的動力，為其個人發展積極教導，做學生的良師益友。第四，任課教師應積極參加教師教學業務能力培訓，加強學習師德規范，提高道德覺悟。第五，任課教師應愛崗敬業，勤學勤思考，加強科學研究，服務社會。總之，高職院校立德樹人首先應加強對教師的師德培養，只有教師具備了良好的道德品行，才能夠更好地培養出德才兼備的人才。

“課程思政”是一項系統工程，課程之間的融合、滲透并非易事，因而“課程思政”育人路徑需要不斷地探索和豐富。在市場營銷學課程教學中融入思想政治教育是“課程思政”育人的新路徑之一。市場營銷學是一門綜合性學科，其理論基礎涉及經濟、管理、心理、社會等學科知識，在立德樹人的育人目標下，高職院校相關任課教師應結合該學科特點，選擇相關的“課程思政”資源作為課前導入或課堂補充，同時運用恰當的教學手段或方法實施教學，以增強學生的學習獲得感。

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[3]李楠.高職院校課程思政建設與育人路徑的研究[J].教育現代化，2018（46）

【基金項目】廣西財經學院防城港學院學科團隊建設項目“‘一帶一路背景下廣西高校課程思政育人路徑研究”（FCGXK2018YB001）的研究成果

【作者簡介】梁海英（1985— ），女，廣西欽州人，碩士，廣西財經學院講師，研究方向：市場營銷。

（責編 黎 原）