職業院校立德樹人的意義、內容與實施

李龍山 曹必文

[摘要]立德樹人，培養全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是黨和國家對新時代全民教育的基本要求。職業教育是教育的重要組成部分，文章從職業院校立德樹人的意義出發，詳細剖析立德樹人的主要內容，包括職業道德教育、職業技能教育、職業生涯規劃教育，并提出職業院校立德樹人的實施必須與當前社會需求相結合，與學生社會實踐相結合，與學生個性特質相結合，與職業生涯規劃相結合。

[關鍵詞]職業院校;立德樹人;職業道德;職業技能;職業生涯

[作者簡介]李龍山（1965- ），男，江蘇泰州人，江蘇省高港中等專業學校副校長，中學高級教師，碩士。（江蘇 ?泰州 ?225300）曹必文（1964- ），男，江蘇泰州人，揚州工業職業技術學院馬克思主義學院，教授，碩士生導師。（江蘇 ?揚州 ?225127）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2016年度規劃課題“中等職業學校德育實踐校本研究”（課題編號：D/2016/03/019）和2016年度江蘇省第四期職業教育教改課題“知恥明禮德育課堂模式構建研究”（課題編號：ZYB165）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G711 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2019）19-0070-04

習近平總書記在全國教育大會上強調，要“深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制”“立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人”①。歸根結底，就是要立德樹人。職業院校開展立德樹人教育，需要對新時期立德樹人教育的內涵有更深入的認識，進一步明確職業院校立德樹人教育的具體內容，確定職業院校立德樹人教育的最佳途徑，從而確保職業院校立德樹人教育目標的圓滿完成。

一、職業院校立德樹人的意義

立德樹人不僅僅是德育工作的目標，還是整個職業教育的目標。人才培養是百年大計，關系國家民族的興亡。高職院校作為培養社會主義合格人才的主陣地，肩負著立德樹人的重要使命。職業院校立德樹人的意義包括以下幾個方面：一是促進學生自身發展。職業院校做好立德樹人教育，不僅能夠使學生掌握良好的專業知識和精湛的專業技能，更能夠使學生養成良好的道德品質，從而在參與社會經濟建設的過程中始終與時俱進，保持良好的就業競爭力，實現更好的發展。二是建樹學校良好品牌。新時期對參與社會經濟建設的勞動者提出了更高的要求，職業院校做好立德樹人教育，能夠全面提高學生的職業素質，使他們更好更快地從學生轉型為社會人，迅速融入職業發展軌道。因此，做好立德樹人教育，在提高職業院校辦學質量和效益，提升學生就業質量的同時，也樹立了學校良好的教育品牌。三是為社會輸送優秀人才。只有將立德樹人教育貫穿于教育教學全過程，職業院校才能夠培養出將自身、集體、國家利益相統一的優秀人才，始終保持樂觀向上、積極進取的人生態度，始終保持誠實守信的個人品德，發揚愛崗敬業的職業精神，為就業行業企業以及社會經濟發展做出更多更大的貢獻。

二、職業院校立德樹人的主要內容

職業院校立德樹人是一個完整的體系，這一體系既包括職業道德教育，也包括職業技能教育與職業生涯規劃教育。職業道德教育是職業院校立德樹人的基礎目標，使學生掌握職業技能是職業院校培育人才的工作目標，而要使學生更好地適應競爭激烈的就業環境，就必須根據學生的個性特點以及市場需求，提前進行符合職業發展的相關規劃，從而確保職業院校立德樹人教育緊跟市場發展趨勢，始終為社會經濟發展提供德才兼備的高素質勞動者。

（一）職業道德教育

1.職業價值觀培養。職業院校職業道德教育需要培養學生正確的職業價值觀，使學生認識到職業道德對個人職業發展的重要性。在對學生進行職業價值觀培養的過程中，應當結合學生具體專業的實際情況，加大責任感、奉獻精神的培養力度，使學生能夠以盡職盡責、細致認真、積極進取為榮，無論處于何種環境中，都能正確看待勞動對實現個人價值的意義，能夠始終以樂觀向上的良好心態、積極主動的正確行為對待自己的工作，時刻保持高度的職業責任感、使命感，一絲不茍地完成崗位任務。

2.職業態度培養。職業態度既體現在工作質量上，也體現在工作效率上。職業院校在提升學生職業技能的同時，還需要將精益求精的職業態度融入教育教學內容中，使學生進入職場后，能夠以行業與企業的基本準則為要求，將精益求精、工作嚴謹這一職業態度內化為自己的職業信條，不斷提高工作質量，提升工作效率，在學習、生活、工作中始終腳踏實地、盡心盡力、樂于奉獻，正確處理個人與集體、與國家、與社會之間的責權利關系。

3.職業精神培養。職業院校對學生進行職業精神培養，應將敬業精神、工匠精神、團隊精神作為主要培養方面。另外，由于不同專業、不同行業的工作人員在具體工作要求方面并不一致，因此職業院校在實施敬業精神、工匠精神與團隊精神教育的過程中，需要結合學生具體專業和個人情況有針對性地展開。例如，機電、建筑等專業，需著重培養學生安全意識和吃苦耐勞精神;化工、信息等專業，需著重培養學生創新精神;統計、財會等專業，則需著重培養學生認真細致、遵規守法精神等。

（二）職業技能教育

1.通用能力培養。根據能力素質模型理論，人的能力素質通常可以分為動機、特質、自我概念、技能、知識五個層次。對于職業院校學生而言，由于學校的知識技能教學強調實踐性，因此學生在“自我概念”這一能力素質層次中，有較強的實用傾向，同時在動機方面，又以找到自己滿意的職業為生存發展的起始目標。因此，職業院校在實施立德樹人教育的過程中，應側重于對學生通用能力素質的培養，突出學生實踐能力、學習能力、服務能力的提升，避免與學生實際情況及勞動力市場需求脫節。具體到教育教學上，通用能力的培養應落實在計算機、外語等通用技術的掌握，以及各類商業性應用寫作、營銷策略、文明禮儀、人際交往等方面的培訓。

2.專業能力訓練。在對學生進行通用能力素質培養的基礎上，職業院校應根據學校的硬、軟件設施以及師資力量等實際情況，結合新時期人力資源市場對綜合型、服務型、技術型、技能型人才的需求，對學生進行專業能力方面的訓練。在提升專業能力的過程中，應強調操作性、規范性、實用性、安全性，并結合不同專業和具體崗位的需求，對學生進行全方位訓練和培養，使學生能夠熟練掌握就業崗位所要求的基本技能，具備相應的專業能力和技巧。例如，營銷專業的學術必須具備市場調研、活動策劃、營銷推廣以及成本核算等技能;汽修專業的學術必須具備汽車維護保養，汽車水路、油路、電路的維修技能;物流專業的學術必須具備產品包裝、物流追蹤、成本核算等技能;等等。

3.社會能力提升。社會能力的提升和完善是職業院校畢業生快速適應競爭激烈的人力資源市場的需要，提升學生社會能力是職業院校立德樹人的核心目標之一。具體到教育教學內容上，職業院校應為學生提供包括適應性行為指導和社會技能培養兩方面的教育。從適應性行為來看，要側重于對學生進行目標達成、任務分解、團隊參與等協作技巧的指導;從社會技能來看，要側重于幫助學生掌握與不同對象與組織的談話技巧，積極客觀地評價自己，看待他人的同時更好地與上級、同事進行溝通等，使學生進入職場后，能快速融入不同崗位，在集體組織中找到自己最適合的位置。

（三）職業生涯規劃教育

1.職業規劃早期教育。職業生涯規劃教育同樣是職業院校立德樹人的核心內容。現代職業教育的最終目標是使個人能夠在職業生涯中實現職業抱負，實現個人價值目標與企業發展目標、社會經濟建設目標相統一。因此，職業院校要善于發現學生興趣、才能與職業的結合點，幫助學生盡早確立職業發展目標，將個人興趣與專業技能、職業資質、具體崗位需求相結合，形成完善的職業觀，在以后的工作職場中能夠從容應對激烈的競爭。因此，這一階段的教育重點應放在職業興趣發掘、培養方面。

2.職業規劃發展教育。在對學生早期職業興趣進行發掘培養的同時，職業院校還應向學生全面介紹關于職業生涯發展的有關理論知識，全面了解學生個人發展愿望和未來規劃，并根據學生的個人特點對專業技術型發展、企業管理型發展、技能操作型發展、專業技術與管理型發展這四類職業生涯發展規劃進行全面仔細講解，幫助學生在學習期間就明確自己未來的職業發展方向，并根據未來職業發展方向設立階段性目標，同時采取相應的行動。

3.職業規劃實踐教育。職業院校應鼓勵學生充分發揮自身才干，根據自己的職業興趣，結合所學專業，增強職業技能，積極參加各類與專業有關的實踐活動，如參觀見習、頂崗實習、生產實習等，使學生在實際作業環境中進一步明確職業定位，了解自身的長處以及今后的發展重點，結合未來職業目標，自覺對存在的不足進行改進，并對最初的職業定位、努力方向等進行適當調整，不斷學習更多職業技能，持續提升自我，加強自身發展，為下一階段發展奠定堅實基礎。

三、職業院校立德樹人的實施途徑

當前我國職業教育正處在向現代職業教育轉變的關鍵時期，新時代職業院校育人不僅要結合學生的實際水平，也要考慮學生的未來職業發展，還要結合勞動力市場對學生職業技能與道德水平的全新要求進行整體考慮。因此，職業院校立德樹人可從以下幾個方面展開：

（一）與當前社會需求相結合

我國經濟發展正處于增速換擋、結構調整期，對高級技術型、技能型人才提出了更高的要求。與此同時，計算機、編程、3D動畫設計等新型行業不斷涌現，在創造大量技能技術性崗位的同時，也對傳統職業教育形成了新的挑戰。職業院校要想獲得自身的長遠發展，就必須堅持立德樹人的教育原則，立足于培養具有社會主義核心價值觀的、符合社會需求的技術技能型人才。因此，職業院校要加強專業建設，在保持傳統優勢專業的同時，以滿足市場需求和學生就業為出發點和立足點，適當調整專業，培養一專多能、全面對接市場需求的技術技能型人才。同時，專業課教師要深挖本專業中所蘊含的道德內涵，將職業道德教育滲透進職業技能教育，實現技能和德育的融合，使學生在有一技傍身的前提下，以德行為自己的終身發展“保駕護航”。

（二）與學生社會實踐相結合

職業院校學生的最終目標是實現高質量的就業，因此使學生具備良好的實踐能力是職業院校立德樹人的關鍵。傳統職業院校學生的社會實踐活動往往以志愿者、短期生產性實習以及組織學生參加各類勞動體驗為主。新時代，職業院校學生的社會實踐活動不僅可以在線下展開，還可以拓展到線上。例如，可以鼓勵學生結合專業方向，利用互聯網幫助各類有需求的初、中級電商人員進行店鋪裝修、設計并提供客戶服務等。總之，職業院校要在立德樹人方針的指導下，將實踐教學納入實際教育教學工作中，積極引導學生參加社會實踐活動，全面提高學生的思想道德素質和綜合職業素養，增強學生的社會適應能力和社會責任感，讓學生在實踐活動中不斷提高對職業道德的認同，增強職業道德修養。

（三）與學生個性特質相結合

職業院校學生既具有這一年齡段群體的共同特點，又有其特殊性。總的來看，職業院校學生普遍較叛逆，道德意識較為淡薄，但比較熱衷于人際交往，心理韌性較高，具備一定的抗挫折能力與動手能力。職業院校應充分利用這一特點，在平等尊重學生的基礎上，一方面，建立豐富的學生社團，鼓勵廣大學生根據自己的興趣愛好和個性特質踴躍參加社團活動，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。另一方面，加強校園文化建設，要加強對校史館、圖書館、校園網站、校刊校報等主題教育，將典型的勞動模范生平事跡進行宣傳推廣，并根據學生特點，每月、每年舉行豐富多彩的系列文體競賽活動，讓德育潛移默化地融入學生的行為舉止中。

（四）與學生職業生涯規劃相結合

職業院校學生普遍對自己的未來沒有明確的規劃，奮斗動力不足，沒有堅定的理想信念支撐，這對他們的職業發展以及成長極為不利。因此，職業院校立德樹人一方面要抓住學生理想信念的關鍵環節，幫助學生提升自信心，鼓勵學生敢于樹立遠大理想，引導學生積極學習，苦練本領;另一方面要結合學生的專業和就業方向，為學生做好職業生涯規劃，通過引入職業生涯測評、人格測試等評測體系，幫助學生辨別本專業就業崗位中存在的風險、挑戰與機遇，并在了解掌握本專業以及未來就業崗位全面信息的基礎上，使學生結合個人特質對職業生涯進行客觀合理選擇，建立符合自身能力與現狀的職業生涯發展目標，制訂較為科學的職業生涯發展計劃，激發潛能，不斷提升自己適應工作的能力，將專業學習、社會實踐、技能掌握與職業生涯規劃相結合，在畢業后以最快速度適應崗位要求，融入組織與團隊，更順利地開始自己的職業生涯。

[注釋]

①新華社.習近平出席全國教育大會并發表重要講話[EB/OL].（2018-09-10）[2019-02-01]. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

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