高中思想政治應用合作探究教學模式的分析

趙芹

摘 要：讓學生掌握思想政治課本內的知識是高中思想政治教學的目標之一，但是讓學生具有集體主義精神和愛國主義精神以及培養和發展學生的思維也非常必要。在高中教學中運用合作探究式教學不僅有利于學生理解透徹知識，還可以促進學生全面發展，促使學生養成終身學習的生活方式。文章先說明了應用原則在合作探究教學中的體現，然后根據它在教學實踐中出現的問題提出解決方法，使其可以在今后得到更好的發展。

關鍵詞：高中思想政治;合作探究;教學模式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-19 文章編號：1674-120X（2019）26-0073-02

隨著我國經濟快速發展，教育在我國也越來越受重視，社會對教育者的教學要求也在逐步提高。而高中是學生學習基本知識、促進自身全面發展、樹立正確道德觀念的重要時期，同時思想政治是高中教學中的一門重要學科，這就要求教育者不斷改革自己的教學手段，以便更符合新課程改革的理念。在傳統教學理念的束縛下，高中思想政治教學受到了一定的限制，它主要體現在，學生只關注教師在課堂上講授的內容，并沒有形成自己獨立學習的意識和能力。而合作探究教學模式不僅可以培養學生在課業遇到困難時自己解決問題的意識和能力，還可以培養學生的思維能力。

一、高中思想政治教學里存在的弊端

（一）學生的學習積極性不高

學生學習積極性不高的原因主要有兩個：第一，高中思想政治課本里的內容大多是理論性的知識，且內容復雜繁多，需要學生先理解然后再進行大量反復的背誦，但是這一過程本身比較枯燥，所以在高中學習中，與其他學科相比，學生缺少學習思想政治的積極性。第二，高中時期是我國大部分學生最重要的學習時期，他們面臨著各種考試的壓力。高中科目比較多且現在還處于需要整改的階段，學生若沒有合理地安排自己的學習計劃就很容易降低自己的學習效率。而對思想政治這種可以在短時間內通過背誦來提高自己成績的學科，學生自然不會花費自己較多的時間和精力。例如，學生在學習“文化與經濟政治的相互關系”“文化的多樣性”和“文化對人的影響”這樣的知識時只需要在考前簡單背誦就可以了，所以，學生會缺少主動學習的積極性，這也導致高中的思想政治教學一直未收到較大的成效。

（二）傳統教育模式存在眾多的弊端

從現階段來看，許多高中教師依然被傳統的教育思想束縛，在課堂中依然不能正確認識學生的主體地位，在課程實施中仍過分強調學生接受學習、機械訓練、死記硬背。這樣的知識傳送方式并不能起到好的反饋效果，在這一過程里，學生始終是被動學習，不能培養自己獨立學習以及交流、合作的能力和思維。另外，受局勢的壓迫，高中學生面臨著各種升學壓力，對考試分數尤其在意，所以部分教師將如何提高學生的答題能力作為自己的教學重點，教師只以自己的思路設計教學內容，教師的教學情境與學生的現實環境相差較遠，新時代的高中思想政治教育要求教師的教學生活化。例如，在教學“馬克思主義基本原理”這一章的內容時，教師要結合時代特征，與學生的生活實際相聯系，培養學生的思維能力，在具體的教學情境里幫助學生樹立正確的價值觀。

二、合作探究式教學的好處

（一）提倡教學活動的針對性

個別化在合作探究式教學的內容上有很明顯的體現。例如，學生組成小組然后進行討論和學習，也可以進行一些其他的研究學習等，這樣可以讓學生學習自己喜歡的東西?？剂楷F代教育模式是否具有先進性的一個重要因素就是，教師在進行教學活動時是否考慮學生自身的學習能力差異，是否針對學生不同的學習能力采取不同的教學方法。

（二）強調教學目標的探究性

在傳統的教學觀念里，學生是否掌握課本知識是教師首要關注的方面。而在新課程改革的背景下，學生要掌握主動合作、探究學習的能力。教師只有設置具有深度的問題才能引發學生合作探討的興趣。教師應積極為學生創造條件，使其進行探究式學習，學生在合作中交流各自的看法，在交流中碰撞出不同的觀點，在碰撞中得到啟發，在啟發中進一步思考。在學生思維出現惰性時，教師可以設置探究性的問題，但要及時提問，以達到培養學生思維能力和團隊精神的目的。

三、應用原則在合作探究式教學中的體現

（一）主體性原則

學生應該是課堂的主人公，在課堂教學中學生應該處于主體地位。大部分的教師強調課本知識，鉆研教學的技巧和學生在課堂上的學習積極性，想讓學生培養自己的思維能力并能讓學生體驗學習的快樂，但往往不能如愿。其原因就是教師未能以學生的思維設置教學內容，這導致學生一直跟不上教師的教學節奏。例如，在進行思想政治教學時，教師的教課思維應該發生改變，應根據學生的心理特點和認知水平，使用不同的方法培養學生的思維能力和團隊意識。

（二）激勵性原則

教師對學生的鼓勵可以在很大程度上提高學生的學習積極性，激勵性原則是合作探究教學中需要遵循的重要原則。高中思想政治教育的繁雜性使學生有較大的身心壓力，學生若因此學習成績下滑就很容易影響學生的自信心，這樣容易讓學生產生厭學心理。因此，若遇到這種情況，教師就需要多多鼓勵學生。例如，教師可以與學生進行課下的談話，從學生的角度開導學生，讓其釋放內心的壓力，找到學習的樂趣，重拾學習自信，這樣可以使學生得到更好的發展。

（三）平等性原則

由于個體差異性，學生具有不同的學習能力是很正常的現象。在某些學校里，教師會以不同的態度對待優等生和后進生，但這樣不公平的對待不利于教師開展自己的教學活動，且容易導致部分學生即便有疑問也沒有太大的勇氣說出自己的想法，讓學生產生厭學和叛逆心理，不利于學生的全面發展。因此，教師要充分發揮合作探究式教學的優點，平等對待所有學生。例如，教師要重視創造輕松的課堂氛圍的重要性，讓學生有機會說出自己的疑問，尤其是后進生，教師也要平等對待，促進其全面發展。

四、合作探究式教學在高中思想政治中的應用

（一）通過學生間的合作探究來培養學生的思維能力

在進行高中思想政治教學時，教師要重視培養學生的思維能力，使學生更好地培養自身的學習能力，促進其全面發展。教師在進行實際的教學活動時，不能只局限于課本上的知識，要給予學生足夠的空間讓其進行合作學習，如讓學生結合自身的學習情況組成小組，然后聯系課本知識和社會熱點進行合作探究式的學習。例如，在學習“三個代表”重要思想時，讓學生根據課本內容以及各自的學習思維來探討這個問題。在這個過程中，學生可以相互借鑒，學習他人的學習思維，但教師要確保每個學生都有機會表達自己對這一問題的看法。在這樣的合作探究式教學模式里，學生可以相互學習，彼此借鑒，更好地將課本知識內化到已有的知識結構中，這樣的做法可以激勵學生積極主動地學習。

（二）通過合作探究式教學來培養學生自主學習的能力

教師在進行高中思想政治教學時要注意培養學生自主學習的能力，要給學生創造機會讓其進行獨立思考，以此讓學生有能力自己分析遇到的課外政治材料。例如，在教學“我國政府受人民的監督”這一章節內容時，教師可以讓學生圍繞“政府的權力”和“權力的行使”的相關知識點聯系社會熱點進行思考，在這一過程中學生可以通過查閱資料、獨立思考，得到對這一知識點的不同理解。

（三）通過合作探究式教學來明確師生間的課堂角色

在高中思想政治教學中合作探究模式的特點，主要體現在師生角色比以往更明確。在課堂教學中，教師將引導學生培養自主學習能力作為自己的重要任務。教師要認識學生在課堂上的主體地位，營造自由、活躍的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。新課程標準認為，學生不是工具，不是用來被人控制和塑造、供人驅使和利用的，教師的存在就是要讓學生展現其內在的價值，讓學生帶著疑問進行學習，在課堂上得到答案，再帶著更多的疑問走出課堂，自己探索，讓學生養成在缺少教師的情況下也可以獨立完成自己的學習任務的能力。

（四）通過合作式探究教學將理論應用于實踐中

高中思想政治教學內容要依據國家政策的不同而產生相應的變化，所以教師在傳授知識的過程中要與社會實際結合起來，不要有教條主義的思想。如果條件允許，學?？梢越M織一些活動，讓學生了解社會現狀，這樣可以讓學生將課堂上學到的理論知識與社會實際相結合，以此加深學生對知識的理解，使學生達到能學、能懂、會用的目的。學校也可以組織一些名人演講，邀請在政治方面有建樹的學者給學生講解社會熱點問題，可以使學生將學到的知識理解透徹，也可以激發學生的學習熱情，提高學生學習思想政治的興趣。將理論應用于實踐中可以在很大程度上提高學生高中思想政治學習的效率。

（五）通過合作式教學來反思教學經驗

由于高中思想政治課程的抽象性以及學生學習過程中的枯燥性，該課程并未受到高中生的重視。所以，提升課堂的質量、讓學生樂于學習思想政治成了教師面臨的首要問題，通過反思和實驗得出，合作探究教學模式是解決這一問題的良好措施。這一模式重視了學生在課堂上的主體地位，讓學生有了自由發表自己言論的機會，通過小組間的合作討論，學生不僅可以培養自主學習的能力，還能提高自己的思維能力。

五、結語

合作探究式教學手段應用于高中思想政治教學里是響應新課程改革核心理念的一個重大舉措，這一舉措可以很好地消除傳統教育的弊端，滿足學生的需求。這樣的教學模式重視學生的主體地位，強調以學生的思維方式設置教學內容，根據學生不同的情況制訂相應的教學計劃，有利于學生培養自己的思維能力和自主學習能力;這樣的教學模式重視教師對學生的鼓勵，使學生擁有學習的信心和興趣;這樣的教學模式強調教師平等對待學生，有利于提高高中思想政治教學的效率。

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