中職學校實施有效課堂教學之我見

郭茜 李艷枚

摘 要：中職學生與普通高中學生相比，學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿;心靈更脆弱，心智更幼稚。其學習更多的是憑感覺和主觀意識，但并不意味著不想聽課，不愿讀書。文章作者認為只要教師以平等尊重的心態愛護學生，以欣賞贊美的眼觀看待學生，抓住“興趣”二字做文章，就能激發學生學習的興趣，實施有效課堂教學。

關鍵詞：中職學校;激發興趣;有效課堂

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-06 文章編號：1674-120X（2019）26-0089-01

一、平等相待，是實施有效課堂教學的前提

教師在長期的教學過程中潛意識里把學生看成孩子、晚輩，而非朋友。師生之間鴻溝明顯。學習中，一般學生對老師常常懷有敬畏之心，這種情形下，教師難以激發中職學生學習興趣，難以讓他們以愉悅的心情進入學習情境中。“老師只有把學生看成朋友，得到他們的認同，才能營造出平等對話的氛圍。平等相待的態度則是‘點燃快樂課堂的火種。”中職學生大都心靈脆弱，心智幼稚，沒有真正意識到讀書是自己的事。他們讀書更多的是憑感覺和自己的主觀意識，覺得老師把自己當朋友，也就不由自主地喜歡上了這位老師，自然而然地就對其所教的課產生了興趣。

二、以心換心，用尊重和行動踐行愛心，是實施有效課堂教學的基石

“教育事業說到底是愛的事業。”因而教師在教育教學的過程中應保持一顆愛心，擁有一顆“愛生之心”，讓學生在老師的親切關懷下進入學習天地。日常教學中，他們常掛在口頭的是：“老師這么辛苦地教育你，是為你好……”“你經常犯錯，說得老師都不好意思了……”像這種說教式的關懷，對普通高中的學生來說會起到一定的效果，對中職學生而言基本是“對牛彈琴”。中職學生多由兩類群體構成：一類是家里的寶貝，父母對其過分寵愛，管教不嚴，以致其不思進取，不喜讀書;一類是家里父母長期在外，缺失父母之愛，而玩物喪志、厭惡讀書的學生。由于特殊的成長經歷，他們對說教式的關愛已經麻木了。中職學生讀書與學習像小學生一樣帶有強烈的主觀色彩，常常會因老師一句不經意的批評，一個不滿的表情而討厭老師，厭倦讀書;也會因一個關切的眼神、一次微笑、一句贊語而喜歡老師，改變學習態度。因而，教師只有明白他們內心所想，懂得以心換心，用尊重和行動感化他們，才能激起他們學習的欲望。

三、 適時贊賞是實施有效課堂教學的自信劑

對學生進行恰當的贊美，可以讓他們信心百倍，越學越有勁，越學越有味，越學越想鉆研。其實每個人的心中都有一種強烈的自主意識、參與意識，在學習上，中職學生長期處于壓抑、忽略、得不到認同和肯定的氛圍里，他們內心深處的自主意識、參與意識已被漸漸磨滅，在學習上已無信心，對待學習更多的是得過且過、敷衍了事。而教師適時的贊賞可以激發中職學生內心深處的自主意識、參與意識，重建他們的自信，讓課堂氣氛迅速活躍起來。可見適時贊賞對激發中職學生學習興趣，進行有效課堂教學有著不可預測的潛在魔力。

四、以專業為抓手，把學習的主動權交到學生手中，是實施有效課堂教學的關鍵

在大力弘揚素質教育的今天，激發學生的主動性和進取精神已成為當前教育的關鍵。在這場變革中，教師首先就是要把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。中職學校在把學習的主動權交給學生方面既有主觀上的劣勢，也有客觀上的優勢。中職學校客觀上的優勢完全可以激發學生的求知欲望。中職學校的分班與學習模式跟普通高中有很大區別，分班以專業為依據，學生喜歡什么樣的專業就選擇什么樣的班級，這樣“興趣”就成了最大動力;而且中職學校的教材完全是以專業為依據的模塊化教程，即使是公共科目的學習也與專業課程關系緊密。因此，憑借這種客觀優勢，以中職學生喜歡的專業為抓手，抓住“興趣”二字，是可以把學習的主動權交到學生手中的。

當然，中職學生與普通高中學生相比，他們在學習習慣和行為能力上確實存在明顯的缺陷與不足，但并不意味著他們不想聽課，不愿讀書。只要能做到以上幾點，就能激發他們學習的興趣，進行有效課堂教學。

參考文獻：

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