中班幼兒體育游戲組織與實施的有效性探討

黃春蕾 羅凌燕

摘 要：隨著幼兒教育的發展和體育文化的深入，體育游戲也進入幼兒教育領域。體育活動是幼兒個人成長中的重要階段，是幼兒教育的重要組成部分。教育領域已經開始探討如何從體育游戲采取有效的方式來對幼兒進行有效的體育教育，寓教于玩。中班幼兒體育游戲具有靈活性、競爭性、合作型、趣味性等特點，從幼兒的年齡特點出發，組織和實施幼兒感興趣的體育游戲，激發幼兒對體育活動的興趣，能使幼兒在教學中形成健康的個性和心理品質，促進身心和諧發展，為終身教育打好基礎。

關鍵詞：中班幼兒;體育游戲;有效教學

幼兒是個體發展的基本階段，他們正處于身心迅速發育的時期，這就使幼兒的身心狀態表現出極大的不穩定性和可塑性。幼兒游戲活動作為幼兒日常生活中最為關鍵的活動形式，是幼兒對個體的能力培養的關鍵。幼兒體育游戲是幼兒最喜歡的活動，是結合游戲的玩和體育的學于一體的新型形式，對于幼兒身體素質的培養和心理健康都有極大的好處，能夠提高個體的動手能力、肢體協調能力、語言表達能力和邏輯思維能力，增強幼兒的社交能力和心理健康和諧發展。

陳鶴琴提出：“孩子是生來就好動的，是以游戲為生命的。”在幼兒園體育課程設計當中，教師應當巧妙地融入游戲的成分，以滿足幼兒身心發展需要，而幼兒對體育游戲更是充滿好奇心和具有躍躍欲試的欲望。如果在幼兒的學齡前期間將游戲有機地結合到幼兒的體育教學體系之中，必將會使教師的教學質量與教學效果發揮出更大的作用。我國一直都在強調加強全民素質教育，隨著時代的發展，幼兒將會成為我國的新生代主力軍。因此，加強對學齡幼兒的素質能力發展，將是提高我國社會的綜合素質，推動中華民族進行可持續發展的動力之源。學齡前時期是人生學習過程中的啟蒙階段，寓教于體育游戲中，既體現了健身性，又體現了教育性，能讓幼兒獲得多方面的良好教育和影響。

一、 幼兒體育游戲概述

（一） 幼兒體育游戲的內涵

體育起源于傳統游戲之中，基于體育鍛煉的目的而演變成獨立的體育游戲范疇。體育游戲又是體育發展過程基于玩的性質而演變成不同體育鍛煉單一目的的體育游戲。幼兒體育游戲以練習幼兒身體的基本動作為主要內容，鍛煉身體素質和提高心理健康發展為目的的一種體育鍛煉形式。幼兒體育游戲將幼兒平時無法理解和接受的體育動作演變成游戲的形式，增強其趣味性來吸引幼兒從而提高幼兒的學習興趣，使得體育游戲達到體育健身的基本目的。幼兒通過在輕松、愉快的氣氛完成體育游戲，還將可以鍛煉幼兒在體育游戲遇到困難到面對困難、解決困難而成長的心理素質能力和社會性能力。幼兒體育游戲可以根據不同的年齡段幼兒而設置不同難度等級的體育游戲內容進行針對性的訓練，從而達到體育游戲的目的。

（二） 幼兒體育游戲的作用

1. 促進身體機能的發展

幼兒時期的各項身體機能正在不斷發展，體育游戲將會通過各種各樣的活動形式讓幼兒練習走、跑、攀登、搬運等各項技能，從而使得幼兒的心肺功能、肢體運動功能得到鍛煉和發揮，完成身體技能方面的速度、力量、耐力能力訓練，讓身體得到全面協調發展。

2. 促進家園之間的合作

親子互動體育游戲是體育游戲的一種特殊形式。親子互動體育游戲需要幼兒與父母親之間進行互動，通過相互合作與配合共同完成游戲。通過游戲的形式，家長不僅可以了解幼兒在現階段的身體狀況和心理發展情況，而且還可以加強與幼兒之間的溝通，增進感情交流，使父母與幼兒之間的關系更加親密。同時這也是幼兒園與家長交流的一種平臺，幼兒園可以通過游戲中父母親與幼兒之間的互動形式和頻率來了解父母親在家中與幼兒之間的關系，家長可以通過親子會的內容和投入的力度來了解幼兒園對于幼兒的教育管理理念，使得雙方能夠達到家園合作的理念。

3. 促進幼兒社會性發展

體育游戲是基于玩的載體而進行的。幼兒在游戲中是自由和快樂的，因為他們游戲中將會沒有心理壓力，有充足的空間進行自由自在的游戲;體育游戲是靈活的，通過體育游戲鍛煉幼兒的身體素質和心理健康來學習勞動、學習、生活技能，達到激發幼兒的智能和體能的作用;同時體育游戲還是競爭與合作并存的，在游戲中幼兒需要有競爭也需要有合作，與隊友互相幫助與合作，與隊友進行文明公平的競爭進而成為游戲最終的贏家，在這個過程中，學前兒童可以學會與人相互合作的能力，并能從中體驗到成功的喜悅，從而增加自信心和成就感。同時，游戲中也有可能會失敗，幼兒也得承擔失敗所帶來的挫敗感，形成互相鼓勵的情感，繼續努力，增強幼兒的競爭意識，提高幼兒的社會適應能力，促進幼兒社會性發展。

（三） 中班幼兒體育游戲的特點

1. 靈活性

中班幼兒在人格發展上已經有一定的模式，對于智力、體力和社會性的發展都有增長性的變化，具有一定的自我控制能力和調節能力，能根據游戲情節的需要或自身喜好去改變游戲規則，創新游戲的內容和形式，讓體育游戲更富有活力和吸引力。

2. 競爭性

中班幼兒心理水平有了極大的提高，已經具有獨立人格，對輸贏已經有了一定的理解。在游戲過程中，幼兒開始有了競爭意識，有與小伙伴一較高下的欲望，對游戲的輸贏已經開始關注和在意。

3. 合作性

在小組游戲過程中，中班幼兒也開始慢慢地發現，同伴之間的共同合作是游戲取得勝利的關鍵，于是在游戲中會出現領導者和配合者，只有通過與同伴之間友好合作，共同努力，才能取得成功，體會勝利的喜悅。

4. 趣味性

幼兒體育游戲的內容豐富而且富有活力，材料多樣，也蘊藏著很多生活知識和科學文化知識。在充滿趣味性的體育游戲中，幼兒一方面可以通過游戲增強體魄，提高身體素質;另一方面是可以通過體育游戲的競爭和合作培養其心理健康發展，促進完善人格養成，達到身心健康全面發展的目的。

二、 中班幼兒體育游戲組織與實施的現狀及原因分析

（一） 中班幼兒體育游戲組織與實施的現狀

1. 中班幼兒體育游戲組織與實施的定位

幼兒將成為我國的新生代主力軍，他們的健康與否將關系到我國的未來。體育游戲作為體育兼備游戲的活動在幼兒的生活占據了大部分的時間，通過游戲不僅可以增強幼兒體魄提高身體素質，而且可以幫助幼兒塑造良好的心理素質，促進完善的人格。體育游戲對學齡前幼兒教育有著十分重要的作用。毛曙陽認為：“體育游戲是在幼兒的日常生活可謂是形影相隨，幼兒的生活活動必不可少的成分。”隨著世界各國教育改革日益強調對教育教學過程以及教學質量的探討和研究，幼兒體育游戲成為了研究者關注的熱點課題。國內外對于體育游戲在幼兒的作用都做出肯定的回答并且出現了不少專門研究此方面的著作，相關的理論特別是隨著我國的幼兒教育改革不斷深化、追求綜合素質教育的全面發展、確立以“健康第一”的指導思想，人們對體育游戲的關注程度超過以往，提高體育游戲教學質量和效果也無疑成為一項十分重要的基礎工作。

2. 中班幼兒體育游戲組織與實施存在的問題

盡管體育游戲越來越受到教育研究者的重視，但現階段教師在組織中班幼兒進行體育游戲時依舊存在各種各樣的問題。首先，由于幼兒在中班學齡已經有自己的認知能力，對于游戲的內容和形式有了自己見解和看法，比如在游戲中將會給自己所設定一個角色。然而，教師在選擇游戲內容和形式時往往忽略幼兒的年齡特點，忽略了幼兒在游戲中的主體地位，完全根據自己的意愿去組織與實施幼兒進行體育游戲，導致教學效果往往不盡人意。其次，中班幼兒心理能力增強，他們在面對游戲的過程中會愿意嘗試更加具有挑戰性的游戲形式和內容，而且他們對于游戲有了更強的目的性并在活動中展現出對游戲的持久性。但教師在組織中班幼兒進行體育游戲時，常常因為教學內容和形式不具備吸引力，幼兒注意力分散，教師在組織和引導幼兒體育游戲時提出游戲規則，但指向不明，幼兒不知道具體的要求，又或是缺乏創新，重復游戲動作過多導致幼兒對該游戲的興趣不高，達不到既定的教學效果和教學質量。最后，中班幼兒理解能力增強，喜歡探索發現，游戲內容情節豐富，可通過自己的活動滿足好奇心和求知欲，在與同伴一同游戲中分享快樂，體驗人與人之間的微妙關系。但實際的教學情況卻事與愿違，教師通常為完成教學任務，不顧幼兒的內心需求，主觀地實施教學，最后演變成老師應付性完成體育教學而沒有從提高幼兒的體智能力出發，教學內容完全不符合幼兒身心發展特點。

（二） 中班幼兒體育游戲組織與實施中出現問題的原因及分析

1. 教師對幼兒缺乏了解

中班幼兒處于小班幼兒和大班幼兒的臨界點，不同于小班幼兒的稚嫩無知，又有別于大班幼兒的個性成熟。中班幼兒的游戲水平有極大提高但并不成熟，教師通常在不了解幼兒的情況下選擇體育游戲內容和材料，如選擇的游戲內容過于簡短和單一，中班幼兒無法對老師所設定的內容產生興趣，失去了學習的樂趣和動力;又或者是選擇的游戲材料過于死板，幼兒不能隨心所欲地擺弄，會使幼兒在游戲過程中挫敗感太重，也會影響幼兒身心健康發展。

2. 教師無法集中幼兒的注意力

中班幼兒好奇心強，求知欲高，他們喜歡游戲而且會玩游戲，熱衷于探索游戲的新形式、新玩法。因此，中班幼兒進行體育游戲活動時常常沉浸在自己的世界，無法集中注意力去聽教師的指引。除此之外，這也跟教師的指引方法和指引能力有關，教師在準備活動時沒有充分調動好幼兒的積極性，對準備活動表現得比較隨意和不重視，在游戲活動中的場控能力不強，出現失控的場面，原先設定的教學目標就無法實現從而導致教學效果減弱。

3. 師幼間的主客體地位顛倒

常璐（2006）在幼兒園體育游戲指導現狀中提出：在實施幼兒體育游戲中導致效果不佳的原因是教師對于幼兒在體育游戲中的定位不清晰，沒有精準地將幼兒設定為游戲中的主人公，教師主要憑借主觀感受指導游戲，中斷了幼兒在體育游戲中的主導地位。教師的指導思想和指導行為與現實教學中還存在一定的差距。教師在組織與實施中班幼兒進行體育游戲的過程中，為了完成預定的教學目的，往往一味地按照原本的計劃去要求幼兒，不顧幼兒的內在感受，導致幼兒出現兩難的境地，最終對游戲實際所獲模棱兩可。

三、 中班幼兒體育游戲組織與實施的有效性策略

（一） 精心選擇體育游戲內容和形式

1. 熟悉幼兒的身心發展特點

中班幼兒的好奇心有所增強，越來越喜愛探索新事物，選取的游戲內容要是過于呆板乏味，幼兒很快就會失去興趣。因此，教師應當了解中班幼兒的身體和智力發展水平，并根據他們現階段的水平選擇更具有針對性的和趣味性的體育游戲，選擇更具有綜合性的教育方法來完成更具有創新性的教育內容，教師在體育游戲的過程中要對中班幼兒適當地加以引導使得中班幼兒能夠順利地完成游戲活動任務，以達到促進幼兒強健體魄以及形成和良好性格的養成的目的。

2. 有目的地選擇游戲內容和形式

教師在選擇體育游戲的內容及形式的時候要明確其目的性是為了促進中班幼兒的身心健康發展。選擇體育游戲如“沖過封鎖線”“士兵突擊”等具有情節性的游戲活動，在游戲過程中需要幼兒全身心投入，以完成復雜多變的肢體動作。在游戲的形式選擇上，中班幼兒已經有了情景角色代入的意識了。因此在游戲的過程中讓中班幼兒身穿迷彩服和配上“槍支彈藥”，而兩個教師分別擔任各方的軍師進行分組挑戰，這樣子情景再現模式勢必增強真實感和現場感，吸引幼兒的興趣。雙方展開激烈的戰斗，最先沖過封鎖線和突擊成功并拿到戰利品的一方為勝利，通過情景再現的人物代入模式，中班幼兒不僅在活動中對于身體機能的進一步鍛煉之外還提升了幼兒對隱藏事物的注意力和觀察力，在游戲活動中具有需要幼兒進行合作性的環節培養了幼兒之間互幫互助的友誼，而且還有分組競爭性也可以提升中班幼兒對于游戲的專注度，對于幼兒之間進行良性競爭產生一定的作用。因此，這個游戲的選擇出發點是有利于中班幼兒身心健康發展的。

（二） 重視游戲活動前的準備運動

1. 做準備運動的重要性

準備運動是基于所有活動基礎之上的，但是教師對這個環節通常表現得比較隨意和不重視。中班幼兒身體各個器官發展都不是特別成熟，容易受到損傷，注意力也相對比較分散，而準備運動不僅能幫助幼兒緩沖在體育游戲中運動量的承受力，讓游戲順利進行下去，同時也能讓幼兒充分集中注意力，全身心地投入到游戲當中。

2. 準備運動的設計

準備運動是基于在即將進行的體育游戲活動而進行的。準備運動的選擇需要具有針對性、目的性。準備運動的針對性是針對中班幼兒現階段的身體發展程度而決定，目的性是使體育游戲活動中運用的肌肉群能夠達到舒展活絡、以防肌肉拉傷、關節扭傷的作用。如教師在組織“沖過封鎖線”這個游戲時可以根據游戲具體情景需要去創編準備運動，如游戲中需要奔跑和匍匐前進，教師可以創編高抬腿運動，腳踝運動還有膝蓋運動，防止幼兒受傷。

（三） 發揮幼兒的主體作用

1. 把游戲主動權交還給幼兒

幼兒的內心世界是渴望自由的，在游戲天地里他們的思維是發散并且靈活的。中班幼兒自身潛在的豐富的想象力和創造力已經開始慢慢地得到發掘，他們喜歡變著法地研究發現新的好玩的東西。因此，要發揮幼兒的主體作用，達到預先設想的教學效果，教師首先應該把研究體育游戲的玩法交給幼兒，讓幼兒對于所進行的游戲具備自主權，增強對活動的興趣，對于自主創建的游戲是基于幼兒自身的想象和自由創造，而不是通過教師強制性的設定游戲內容和玩法。如在“沖過封鎖線”這個游戲中，教師應該給予幼兒充分的自由和空間，努力為幼兒合作創編游戲提供較好的條件和機會。通過讓幼兒自主性編排體育游戲的形式，有利于幼兒的邏輯思考能力的發展。

2. 注意觀察發現問題并適時指導

陶行知先生說：“教育為本，觀察先行。”對于中班幼兒，教師要先了解幼兒現階段所處的年齡特點，明確現階段幼兒身體機能和智力發展水平而進行活動組織，在游戲活動中，要以幼兒為中心地位，給予他們足夠的空間自由，仔細觀察，發現問題，在適當的情境下參與指導。如幼兒的游戲材料不夠用了，幼兒沒法進行游戲時，教師應當出現為幼兒提出建議，生成新材料或者用其他材料代替，讓游戲繼續順利進行下去。如在“沖過封鎖線”這個游戲中，由于敵方活力太猛，幼兒們不知所措時，教師可以及時出現充當他們的軍師，為他們出謀劃策，讓游戲順利進行下去。同時，教師在參與指導幼兒進行體育游戲時還要進行個別觀察，發現問題時及時與幼兒進行溝通，幫助幼兒解決困難。體育游戲能反映幼兒自身的能力發展水平，針對體力較弱的幼兒，教師應該區別對待，采取鼓勵以及降低目標的方式，讓幼兒取得相應的發展。

3. 組織幼兒有序地結束游戲

經過一場興奮的體育游戲活動后，對于游戲的結束方式，幼兒教師通常會表現得隨意和不重視，往往忽略鍛煉幼兒在快樂的游戲過后調整呼吸，自覺地清理場地的能力。整理器材和場地雖不是體育游戲的重要部分，卻能夠讓幼兒得到跟游戲一樣的教育效果。如“沖過封鎖線”游戲結束，教師組織幼兒有秩序地整理槍支彈藥，整理迷彩服和場地，能讓幼兒之間產生溝通和互動，分工合作，增進幼兒之間的情感交流，又能讓幼兒養成做事有始有終的良好習慣。

四、 結語

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。目標更關注的是幼兒的體質、體能和動手能力的培養。從幼兒的年齡特點出發，組織和實施幼兒感興趣的體育游戲，激發幼兒對體育活動的興趣，能使幼兒在教學中形成健康的個性和心理品質，促進身心和諧發展，為終身教育打好基礎。

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作者簡介：

黃春蕾，羅凌燕，廣東省肇慶市，肇慶學院教育科學學院。