德育教育在初中班主任工作中的價值體現

摘 要：初中階段是學生形成自身對世界認知的重要時段，在這一過程中學生心靈的塑形與人生價值觀的起步與形成是班主任需要著重關注的對象。因而，在教授知識的同時培養初中生健康向上的心理無疑是這一階段班主任的重要課題。

關鍵詞：初中生;德育教育;班主任

處于初中班主任這一職位上的教師不僅是知識的傳授者，更負有對一個集體組織管理的責任，初中班主任需要在充分了解學生個性的前提下弘揚德育班風，培養學生綜合素質的全面提升，于此，筆者聯系從業經驗對初中班主任的德育工作略提幾點，以供借鑒。

一、 德育教育中初中班主任的缺陷

（一） 無法平衡滿足學生的身心需求

作為班級的領導者，初中班主任對規范學生道德與強調集體性等方面的關注往往容易造成忽視，甚至忽略學生的心理教育。德育教育的特點要求教師對各年齡階段的生理、心理特點與未來的走向有一個細致全面的把握，從而擇取適用于對象學生的教育內容。然而，在當前教育背景中，初中班主任在德育教育的這一塊大都依然是舊調重彈，將千篇一律的內容加諸于學生的思想上，卻未能指導學生正確人生觀、憧憬的理想與良好品德的形成。

（二） 缺乏具有針對性的實踐認識

班主任的教育理念與德育教育的理論水準會滲透在平日處理師生關系，對學生心理情況的敏感度與處理教學實踐的過程中。然而，出于對固有教育模式的依賴，大部分初中班主任都缺乏對初中青少年這一特定年齡段的針對性德育教育方法，而學生的個性也導致教育理念的多樣性。

（三） 缺乏針對教育的科研探討

班級工作過程中，班主任往往容易陷入只關注學生紙面成績的誤區中。事實上除了教授專業知識外，對學生的道德規范也是不可偏廢的。作為模仿的對象，班主任自身的行為準則無疑對學生形成自己的行事方法具有無法忽視的影響?，F代教育學要求輸出品學兼優的人才，然而由于教師未能將教育作為科研問題來深入剖析，也未能根據具體的現象琢磨問題產生的源頭與有效的解決辦法，導致知識教學與德育教育工作的偏頗。

二、 初中班主任工作中不可或缺的德育教育工程

（一） 對學生的人格予以理解與尊重

耐心與恒心是作為合格的教師所應該具有的基礎，除此之外，只有發自內心關懷學生、愛護學生的情感才能在教育中做到嚴苛與關愛共存，只有從愛心著手，才能消解師生交流的隔閡，讓師生在理解中架起溝通的橋梁。

理解是達成共識的前提與基礎，體現在教育過程中，教師需要充分把握學生由于個性造成人格與意識的差異，站在學生的立場上思考問題，盡可能公平公正地對待班級內的每個分子。只有得到尊重，學生才會在吸取知識的同時上行下效，接受教師對品學兩方面的教育與培養?？紤]到初中生尚不能明確自身的角色定位，在依賴長輩的情況下又渴望獲得獨立與解脫，班主任應在對學生的過錯表示接受與尊重的基礎上，盡量不觸及學生的叛逆心理，指導學生規范自身行為，避免錯上加錯。

（二） 優化班級管理框架，構建和諧班級氛圍

筆者曾根據班內學生各自的習慣與個性，開展由學生選擇班級管理措施的班會，并統計會議結果制定發放了約束學生行為準則的小冊。而班級評分表的設置，則通過公示例行班會中生生互評、學生自評與教師評價的方式，養成學生自我監督平日的行為習慣，這一制度所收集的數據也利于教師及時把握學生狀態。

可以說學校與學習的背景環境對于人格形成期的初中生來說具有長遠的影響，因此為學生構造良好的學習氛圍無疑對學生形成健康完整的人格與優秀的道德素養起著重大作用。

（三） 教師規范自身行為，發揮模范作用

初中班主任德育教育能夠潛移默化地對學生形成健康向上的人格起著積極的影響，就需要嚴格規范自身的行為，若要教育他人，就要先以身作則，通過教育觀念的革新與對專業知識不斷的豐富拓展來完善自身，借鑒優秀班主任的教育方法，取長補短，在實踐中摸索創新屬于自己、適用于班級的教學模板。

（四） 通過開設會議督促德育教育工作

筆者曾借每日早班會的十分鐘，要求學生分享對日?；蛏鐣录乃勊?，通過學生間的相互交流與發表暢言，整合學生的主要看法與事件主旨，再從長者的角度帶領學生分析當前案例，用自己的經驗點評剖析，有目的地對學生進行耳濡目染的德育教育。這不僅能幫助學生填補思維上的缺漏，還能讓他們在自我反思中鍛煉思考能力。由于貼近學生日常生活的事例更具有針對性，學生在積攢處事經驗的同時也能夠解決自身遇到的困難與瓶頸。

在班級召開的主題班會中，教師可以通過設置“感恩父母”“感謝挫折”等主題教導學生領會感恩的情緒，明確自己身為學生、子女應該承擔的責任感，以及面對困難越挫越勇等社會道德觀，在這一過程中，學生應學會明晰分辨事件對錯的準則，并藉此思考自己的發展與未來。

（五） 師生間取長補短，構建和諧師生關系

一個優秀的初中班主任應善于挖掘學生品德與素質中的閃光點，并能在予以認同與贊賞的同時虛心學習。只有教師放棄居高臨下的立場，向學生表現出謙虛的態度，才能營造良好的師生互補互助、教學相長的關系;而當學生認可這一良好關系后，才能向教師虛心求教，在將教師作為學習榜樣的同時自我反思言行與行為上的不妥，完善健康人生觀與人格的形成。

（六） 適時調整目標

根據實施情況制定合適的德育目標是將德育工作效果最大化的關鍵，囊括了工作內容、方式與方向的教育目標需要緊跟教育事業發展的步伐，以國家教育目標為基準，適時調整符合國家教育準則，并對其起推動作用的德育目標。

首先，教育目標的重心應從知識教授移為多方面能力的培養，提高學生對事物價值的分辨能力，讓學生能夠正確地認識自身狀況，形成良好的道德素養;其次，注重灌輸學生樂善好施的人生理念，培養學生的社會公德心;最后，為了適應現代社會快節奏的生活，需要提高學生對風險與挫折的心理承受能力，愈挫愈勇的自信與執著不屈的精神理念才是迎難而上、克服困境的動力所在。

綜上所述，德育工作對幫助學生形成正確的人生價值觀至關重要，班主任應耐心嚴謹地對待工作過程中細碎繁雜的各個要點，公平公正地對待作為教育主體的每個學生，在與家長達成良好配合的基礎上，通過德育教育提升學生的綜合德育素養。

參考文獻：

[1]達瓦次仁.素質教育下初中班主任工作面臨的困境和措施[J].科學導報，2014（21）.

作者簡介：徐紅花，浙江省杭州市，浙江省杭州市行知中學。