小學高年級語文教學中提高學生閱讀能力的方法研究

張鳳林

【摘要】小學閱讀知識的學習是學生重要的啟蒙階段，尤其高年級的學生。在素質教育中，他們有了自主的知識選擇權，應該呈現出興趣化閱讀的現象，但是，大多數學生并沒有對此產生濃厚的興趣，這就需要教師的引導，從而拓寬閱讀教學的途徑，提高學生的閱讀能力。本文從小學語文教學中課外閱讀的重要性出發，有針對性地分析小學高年級語文閱讀教學的現狀，找出對應的解決措施。

【關鍵詞】小學高年級;閱讀能力;策略

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

閱讀是語文教學中最重要的一部分，它能夠幫助學生開闊視野，豐富教學內容，同時還能夠觸類旁通地了解其他學科的知識，閱讀教學有利于學生樹立正確的“三觀”，使學生的語文學習更加豐富，促進學生思維的發展。

一、小學語文教學中閱讀能力的重要性

（一）提高學生的綜合能力

閱讀能力是一種基礎能力，幫助學生開啟閱讀之門，就是幫助小學高年級階段提高他們的理解能力，學生掌握閱讀的能力，就可以增加小學生詞匯量，還幫助他們增加語文知識的積累。同時，提高他們的作文水平和表達能力，學習語文閱讀可以提高學生的綜合能力，培養小學生自主學習的興趣和愛好，拓展他們的知識視野，提升小學生的思維能力以及語言組織能力素養，為后續的人生發展奠定深厚的基礎。

（二）幫助學生樹立正確的“三觀”

現在的小學生因為家長太忙，和家長不太親近，一般和自己的爺爺奶奶、外公外婆比較親，但是，老一代總是以寵愛為主、教育為輔，導致學生總是比較霸道，學生不能善解人意。而閱讀可以從古人的經驗中學到一些經驗，讓學生明白一些難以講解的知識，身體力行才是閱讀的目的，這樣就能夠幫助學生在閱讀中成長，可在文學作品中懂得分辨是非，不斷開闊眼界，不斷增強學生的社會意識，有助于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現個性化發展，增強學習語文的熱情，有助于啟迪人生，培養他們對事物的辨別能力。

二、小學高年級語文閱讀教學的現狀

（一）學校閱讀資源有限，學生沒有正確的學習習慣

在小學高年級階段，學生的理解能力有所提升，但是，對于事物的了解還是比較少，知識量匱乏，想要了解的知識只能夠通過教師和網絡，教師講授的知識過于書面化，離生活太遠，網絡的知識，過于零散，不成體系，想要學到豐富的知識靠學生自己還是比較困難。一般的學校很少開展課外閱讀，而且學校的閱讀資源有限，只是讓學生自己去閱讀，學生在眾多圖書中只會找到一些圖畫型書籍，而且學生沒有篩選知識的能力，導致有些閱讀只是娛樂，沒有培養出良好的閱讀習慣，從而產生閱讀無效。即使在新課改中許多教師開展了閱讀課程，但依舊是按照教學的課標和考試大綱來設置書單，導致學生只能機械化地理解知識，閱讀教學缺乏生動性和趣味性，不符合小學生的認知水平，導致學生學習興趣不高，沒有掌握閱讀的真諦，失去了閱讀教學的意義。

（二）教育觀念和教育方式都比較滯后，學生思維僵化

語文作為三大主科之一，它的存在對于學校和學生來說，就是打開學習之門的鑰匙，所以語文成績也十分重要。學校和家長比較看重成績，沒有成績做任何的改革都會受到阻礙。所以，教師也只能夠想盡辦法幫助學生提高學習成績，出現敷衍上級檢查的形式化公開課，甚至要求學生死記硬背閱讀答案和閱讀套路，一遍遍地刷題，減少閱讀時間，從而導致學生只能被動地記憶知識，沒有閱讀的能力，并對語文閱讀產生厭惡心理。對于小學的高年級學生來說，他們已經開始了解到成績的重要性，并有了想擁有良好成績的概念，處在創造力強的階段的學生，因為教師的過分限制，導致他們思維僵化，不愿意動腦思考，甚至喜歡固定的答案，把學習當作一種任務，沒有樂趣可言，不利于學生的綜合能力的提高。而教師在教學設計的時候，也是減少提問環節，沒有引導學生自主探究地理解閱讀知識，導致他們沒有自己的獨立選擇閱讀材料的能力，無法培養他們閱讀的興趣，把語文閱讀變成提高成績的工具，使得學生失去了鑒賞美和欣賞美的能力。

（三）學生的閱讀興趣不高

對于高年級的學生來說，許多家長從小就給他們報了許多興趣班，家長“不能輸在起跑線上”的教育理念，導致學生學習壓力比較大，沒有心思開展閱讀學習，在短時間的閱讀教學中，很難掌握到閱讀的精髓，沒有真正體會到閱讀的樂趣，缺乏有效閱讀。另外，在信息化的社會中，學生面對的誘惑太多，他們不愿意平心靜氣地坐下來看書，因為計算機、游戲等娛樂活動充斥著他們的生活，再加上家長在家也是玩手機，沒有給孩子創造一個良好的學習環境，讓學生變得浮躁，從而失去閱讀的興趣。

三、有效提高小學中高年級課外閱讀能力的策略

（一）改變教學方式，提高學生的閱讀興趣

教師和家長都非常重視學生的課外閱讀，但是，由于家長自身比較忙，沒有幫助學生形成閱讀習慣的能力，從而這一重任就落到了教師肩上，教師在進行閱讀教學的時候，要篩選出適合學生心理的閱讀文章，創新教學方式，誘發他們對語文學習的興趣，感受到語文這個學科的魅力。解放學生的常規思維，讓學生自由表達看法、大膽想象，將其思維引向更加自由的空間，感受語文學習的快樂。比如我們在學習《女媧造人》的時候，因為遠古神話很難去探索體驗，可以利用多媒體在教學中設置出文章出現的畫面，使得學生如臨其境，激發他們閱讀的興趣。另外，教師可以用小組競賽方式指導學生，讓學生自主探索學習。比如《貓》這一課，教師可以讓學生搜集有關的圖片，或者視頻然后在課上展示，了解貓的特性，感受作者的感情，讓他們全身心投入進來。教師根據學生的表現，做到因材施教，讓學生成為課堂的主體。同時，還要積極組織閱讀比賽和演講比賽以及讀書交流會，讓他們有機會更有動力地去學習，在閱讀中掌握更多的知識，增強閱讀主動性。

（二）營造良好的閱讀環境，培養學生閱讀習慣

學生除了家里，生活得最多的就是學校，對于學生來說，閱讀最應該在學校來做。所以，學校就應該發揮自己的積極作用，努力投入資金建設，完善教學設施，還要保證每個教室都有圖書角，讓學生有足夠的時間和足夠的圖書來閱讀。除此之外，教師要積極引導學生，幫助他們努力掌握一些正確的閱讀習慣，學會精讀和選讀，邊讀邊思考，學會做筆記，應該養成自覺閱讀的習慣，和同學們分享交流，做到讀書就有所得、所悟。教師和學生也要形成良好的師生關系，幫助他們建立正確的“三觀”，在別人生活中追求自己的目標，讓學生愛上閱讀。比如，在學習一些風景的文章時，教學目標就是要讓學生學會運用描寫性句子，所以教師可以先讓學生摘抄好的句子，引導他們閱讀相關的文章，做到科學有效地閱讀。另外，家長還要和教師合作，樹立良好的榜樣，減少手機的使用，鼓勵學生購買有益的課外書，營造一個健康的閱讀環境。

（三）及時復習訓練，提高閱讀能力

學生具有一定的懶惰性，他們很難做到自主學習，但是知識的學習也就是一個記憶遺忘的過程，教師要想讓學生掌握到知識，就課下及時留作業，幫助學生做好鞏固，做好梯度教學，實現不同層次的學生有不同難度的作業，做到每個學生都能夠理解，激發他們的學習興趣。另外，教師還要積極學習更多的知識，幫助學生拓寬閱讀面，豐富他們的閱讀量，從而使他們能夠愛上閱讀。

四、結語

閱讀是一個提高學生鑒賞能力和語文素養的活動，教師要不斷地改進教學方式，讓學生熱愛閱讀，享受閱讀，激發學生的閱讀興趣，從而實現閱讀教學的有效性，幫助學生更好成長，成為國家的棟梁之材。

參考文獻

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