核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文課外閱讀教學(xué)

謝丹

【摘要】語文是一科兼具母語性質(zhì)與工具性質(zhì)的學(xué)科，是學(xué)生日常生活中必不可少的要素。語文要求當(dāng)代學(xué)生傳承文化并理解文化，加強(qiáng)審美能力，做到鑒賞與創(chuàng)造，在思維上要有所發(fā)展和提升。這些內(nèi)容既是語文本身的要求，又是當(dāng)代語文教學(xué)中需要學(xué)生具備的核心素養(yǎng)。作為高中語文的執(zhí)教人，除了在日常課堂上有責(zé)任滲透此素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生日常積累課外閱讀中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生在課外閱讀時(shí)體悟到文化的美感。從而在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)出其所應(yīng)具備的種種能力，助其樹立文化自信，并鼓勵(lì)學(xué)生把中華文化傳承發(fā)揚(yáng)下去。本文將以此為重點(diǎn)，探討在語文核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的課外閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;核心素養(yǎng);課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分，不僅是基礎(chǔ)性的技能，而且也是拓寬眼界的根本途徑，在學(xué)習(xí)和成長的各方面發(fā)揮著十分重要的作用。閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，大量的閱讀可以陶冶情操，可以提升人的氣質(zhì)。同時(shí)，閱讀又是一種感悟、吸收、評(píng)價(jià)、欣賞、研究文學(xué)作品的思維過程，文章所表達(dá)的內(nèi)容可以在閱讀中感染閱讀者，影響其思想的改變。本文所探討的閱讀是指課外閱讀，即語文教學(xué)的生活延伸。雖然課外的閱讀指導(dǎo)是讓學(xué)生讀課本以外的內(nèi)容，但實(shí)際上是與語文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生通過閱讀教師推薦的課外書籍，在豐富知識(shí)提升閱讀水平的同時(shí)還可以建立與教材的聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)能力。所以語文教師應(yīng)采用多種措施督促學(xué)生積極閱讀，學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)。

一、核心素養(yǎng)及課外閱讀的關(guān)系

高中語文課標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，即審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用。而課外閱讀的指導(dǎo)工作正是可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言系統(tǒng)構(gòu)建，幫助其思維成長的目標(biāo)。通過廣泛的語文閱讀可以讓學(xué)生體會(huì)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而提升審美能力，用美的眼睛看待世界，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的目的。所以，課外閱讀教育既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，也是實(shí)現(xiàn)培育全面發(fā)展人才的重要途徑。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下課外閱讀的意義

由于本文重點(diǎn)談在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，所以本節(jié)將主要圍繞核心素養(yǎng)之于課外閱讀的指導(dǎo)意義，主要從教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生、教師的益處三方面談。

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)可以更好地解決三維目標(biāo)的割裂情況，給教學(xué)以更加明確的目標(biāo)。此外課外閱讀的教學(xué)還可以增強(qiáng)師生合作，提升學(xué)生自主探究意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)消化知識(shí)，提升閱讀質(zhì)量。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)的指導(dǎo)還會(huì)帶來學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，除了文化素養(yǎng)要過關(guān)，價(jià)值取向和道德方面是必要的考查要素。而課外閱讀融入了核心素養(yǎng)的指導(dǎo)就可以很好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，培養(yǎng)正確的道德觀念，適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于教師而言，要做到更好地指導(dǎo)教育就需要先提升自身的能力，自己的核心素養(yǎng)達(dá)到一定水平才有資格指導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的求學(xué)生涯中扮演著重要的角色，所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須不斷革新思想，轉(zhuǎn)換思路。而課外教學(xué)的質(zhì)量也與教師自身的素養(yǎng)有關(guān)，所以教師作為引導(dǎo)者必須不斷充實(shí)自己，提升自身能力。

三、課外閱讀教育面臨的問題

當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，高中生的課外閱讀教育面臨許多問題，但最突出的還是無人指導(dǎo)無人重視的困境。以中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)搜尋為例，當(dāng)搜索主題為小學(xué)閱讀時(shí)，出現(xiàn)了相關(guān)文獻(xiàn)17980條，但是以高中閱讀為主題搜索時(shí)，卻只有2031條，從這樣的數(shù)字看來似乎只有低年級(jí)學(xué)生需要閱讀。筆者又在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的閱讀軟件進(jìn)行搜索，依然是同樣的結(jié)果，針對(duì)高中語文閱讀的軟件基本沒有。由此可見，全社會(huì)普遍認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)，閱讀只是學(xué)習(xí)之余的附加品。調(diào)查還顯示，雖然有部分學(xué)校開設(shè)閱讀課程，但是大多用于習(xí)題講解，或只是從各種推薦書目中摘錄編排，沒有科學(xué)的指導(dǎo)教材，這樣的指導(dǎo)很顯然不合適學(xué)生。另外，高中的課外閱讀也缺乏可行的標(biāo)準(zhǔn)，故此難以實(shí)施。

四、核心素養(yǎng)指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)課內(nèi)外的閱讀教學(xué)聯(lián)系

要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此要將課堂延伸到課外，例如開展一些課外閱讀體驗(yàn)，但是需要注意二者不可以孤立存在，只有把課外閱讀活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，才能達(dá)到雙管齊下提升能力的作用。因?yàn)楦咧猩蟛糠值臅r(shí)間還是在學(xué)校度過的。舉個(gè)例子，在課堂上講解《長征》時(shí)，教師為了讓學(xué)生更深刻地感受其中表達(dá)的情感，會(huì)讓學(xué)生集體有感情地朗讀，抑或是想象革命的豪情分段朗讀。其實(shí)可以將在課外閱讀中難以開展的活動(dòng)拿出來，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。可以讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)間演出一個(gè)小片段，在這之前學(xué)生為了更好地演出必然會(huì)仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品鑒，這就可以達(dá)到深入閱讀的目的。像學(xué)習(xí)《雷雨》這一戲劇性極強(qiáng)的文本時(shí)，就可以采用此種方法。通過傾情出演感受作品中人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者想要表達(dá)的矛盾心態(tài)，從而正確把握文章的情感。這樣做才能為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到快速提高，教師必須在課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣可以幫助學(xué)生在日后沒有教師指導(dǎo)的情況下堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)，提升自己的能力。可以在日常上課時(shí)督促學(xué)生閱讀并推薦合適的書籍，或在閱讀時(shí)間予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)習(xí)慣。像在閱讀余華的《活著》時(shí)，對(duì)于高中生而言內(nèi)容可能不符合他們的口味，但是這是對(duì)他們有益處的書籍，此時(shí)就需要教師登場(chǎng)，在閱讀過程中為學(xué)生指明方向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。另外，由于學(xué)生的年齡和閱歷等方面的不足，還認(rèn)識(shí)不到一些書籍的價(jià)值，所以為加強(qiáng)其閱讀的動(dòng)力，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)加強(qiáng)書籍與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將晦澀難懂的道理融入淺顯的生活，為學(xué)生推薦適合的書籍，以此來達(dá)到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣增強(qiáng)核心素養(yǎng)的目的。

（三）強(qiáng)化閱讀情境的創(chuàng)設(shè)

不論是課內(nèi)還是課外，在學(xué)習(xí)文章或者進(jìn)行閱讀時(shí)需要有一定的情境代入才能更深刻地體悟其中玄妙，加深對(duì)文字背后內(nèi)涵的理解。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，同時(shí)不可忽視閱讀的方向與目的，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀效率與質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

一言以蔽之，高中語文教師如果真的想要提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，就必須跟隨時(shí)代轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和理念，充實(shí)自身能力，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，將課外閱讀納入教學(xué)體系中并不斷摸索探尋出一條適合高中生的課外閱讀之路。此外，還需運(yùn)用多種手段解決當(dāng)前高中生在閱讀上出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀氣氛，教授閱讀技巧，通過多種方式的綜合作用提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為更優(yōu)秀的人。

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