淺談高中化學核心素養(yǎng)體系

李榮軍

【摘 要】化學是一門對物質組成與物質變化規(guī)律進行研究的學科，作為一種重要的科學體系分支，為人類對微觀與客觀世界的認識提供了有利的科學依據(jù)。在高中課程中化學是一門重要的理科課程，面對數(shù)量眾多且復雜的化學符號與公式，很多學生感到棘手，對化學知識的學習興趣不高，很多時候能夠掌握其學科核心素養(yǎng)體系構成與特點，對化學知識的學習不再感到很困難，感覺困難程度降低了很多，為此教師要對這兩個概念向學生細致耐心的講解。

【關鍵詞】高中化學;核心素養(yǎng);體系構成;實施策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

前言

伴隨素質教育的推行，對高中化學學科來說在教學中要求教師在引導學生掌握基礎知識之后，進行知識拓展，通過在課堂實驗教學中在教師的指導下自主進行實驗操作，對化學知識進行探索，在這個過程當中動手操作能力得以提高，對知識產生的印象更加深刻，學習效果因此得以提高。以上這些問題體現(xiàn)了核心素養(yǎng)體系內容，基于此本文對高中化學學科核心素養(yǎng)體系構成和特點展開了相關論述。

一、核心素養(yǎng)體系內容

化學學科涉及了廣泛的內容，和很多領域都相互交叉，又都滲透著，在相互促進當中共同發(fā)展。其核心素養(yǎng)體現(xiàn)的宗旨在于對學生終身學習能力的培養(yǎng)，健全人格，對學生的自我發(fā)展起到指導作用，對該學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說前提是對學科認知活動加以正確引導。核心素養(yǎng)所涵蓋的體系內容主要包括了五個方面的內容，對物質性質、變化分類標準、內容體系加以了解掌握;對物質本質、變化規(guī)律及特征加以獲取，以化學符號與模型等形式體現(xiàn)出來;對物質組成結構加以了解;對變化守恒與動態(tài)平衡，以及模型表征等意識內容加以建立，對物質的研究與對化學問題的解決;對科學綠色化的物質觀和化學觀念，還有可持續(xù)發(fā)展思想的樹立。對這些內容來說教師在平時教學活動中要加以傳授和教導，使學生對化學知識加以了解和熱愛，對化學知識加以運用。通過對多種教學方式的運用，運用多種方法來展開驗證。

二、核心素養(yǎng)體系特點

（一）使化學本質與特點得以顯示出來

化學學科本質體現(xiàn)在從原子與分子，從微觀水平層面上對物質及其變化形態(tài)加以研究，在宏觀辨識、微觀分析這兩個大范圍的內容中都體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的思想，強調了相同內容，形成相互貫通的關系。在教學當中通過對多種模型的應用能夠對化學現(xiàn)象加以描述解釋，在宏觀角度上，透過微觀層面，最終通過符合對這個三重表征、物質變化的條件形式加以表示出來。

（二）對基本問題的反映

物質及其變化規(guī)律貫穿于化學研究之中，這是對化學學科基本問題的重要體現(xiàn)，對解決這個問題來說是以實驗與假說等方法來開展，從宏觀元素與微觀粒子角度加以探討和研究，這些基本問題是在實驗探究和創(chuàng)新意識、證據(jù)推理和模型認識為建立基礎得以形成的。

（三）對內在的育人價值加以展現(xiàn)

在新課改推行中化學是一門獨立的學科，在以人類文化為背景的前提下對課程體系加以建構，對這個問題非常注重，使人文知識得到豐富，使學生得到綜合性的發(fā)展。在教學當中引導學生將所學知識靈活地運用在生活實踐當中，從生活現(xiàn)象中對化學加以理解，了解化學知識在社會生活中的應用，理解學科知識與社會發(fā)展之間的聯(lián)系。正因為如此正確的物質觀得以形成，對科學與嚴謹態(tài)度加以培養(yǎng)。

（四）對學科思維加以揭露

在平時的教學活動中為了能夠使化學魅力能夠直接展現(xiàn)，通過實驗方式加以驗證，對三重表征學習思維加以建立起來。從宏觀、微觀層面對變化本質加以探討，對學科思維加以揭示。

三、化學教學中的存在問題

（一）發(fā)散性思維較缺乏

化學學科與生活中的很多方面都有著重要聯(lián)系，在字面上來講學習化學知識要對變化規(guī)律加以學習和了解，在完成各種實驗之后體現(xiàn)這種變化，許多學校對培養(yǎng)其動手能力頗為重視，在一些學校為學生準備了實驗器材與方案，但是在進行實驗中學生不能更好地展現(xiàn)自我，使建立的發(fā)散性思維受到影響，因此要在實驗方案進行設計中使學生創(chuàng)新能力得以充分體現(xiàn)，對學科核心素養(yǎng)具有重要的培養(yǎng)作用。

（二）沒有處理好理論教學和實踐教學之間的關系

從當前教學現(xiàn)狀來看一個重大問題為沒有處理好理論教學和實踐教學之間的關系，化學這門學科注重實踐性，對學科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從動手操作開始，化學這門學科素養(yǎng)在于使學生對物質反應與規(guī)律加以了解，學生自身要敢于探索，從實際教學中很多學生扮演著看客角色。在化學實驗中來看很多情況下通常是由教師做實驗，向學生講解物質反應，將化學反應總結出來，學生進行觀看，做好筆記，這對其想象力、創(chuàng)造力來說被埋沒，被動地對知識接受與傳授，對獨立的思考能力鍛煉產生影響，由于創(chuàng)造性思維的缺乏，對建立核心素養(yǎng)具有不利的影響。

四、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效教學實施策略

（一）對學習思想加以培養(yǎng)

在培養(yǎng)學科素養(yǎng)當中要對正確學習思想加以培養(yǎng)，只有正確認識化學知識之后，才能對平時所學習的知識加以正確認識，對所欠缺的內容加以了解，有哪些需要加以提高，對化學思想加以建立，使對問題解決的習慣加以解決，使學習興趣得以被激發(fā)，使自主能力得以提高，使核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）對實驗教學加以重視

化學學科體現(xiàn)的是學習變化規(guī)律，對化學知識內容加以深入了解。因此從實際教學而言教師對實驗教學加以重視，促進學生在動手能力上的提高。在實驗教學中要讓學生對反應關系加以發(fā)現(xiàn)，使其發(fā)現(xiàn)實驗中存在哪些問題，使問題能夠得以解決。引導學生將思維發(fā)散，使創(chuàng)新思想得以有力體現(xiàn)，教師要對個性想法加以鼓勵，使營造的學習氛圍更加輕松，使應用能力得以提高。

五、結論

綜上所述，本文從四個方面對高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點展開論述。從上文中知道了核心素養(yǎng)體系由多個部分組成，也有很多獨特的特點，在對這兩個問題了解掌握中首先要對該學科核心素養(yǎng)的概念加以了解，在對基礎概念做出了解后進一步了解其它重要的概念，在全面掌握核心素養(yǎng)體系的概念內容、特點之后，全面深入學習化學知識，為更好地學習學科知識打下堅實基礎。

參考文獻

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