英語自主學(xué)習(xí)模式初探

楊洋

【摘 要】 初中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)得好的學(xué)生往往有一套自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，因而取得了較為滿意的成績;而那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，往往不懂得運(yùn)用有關(guān)的學(xué)習(xí)策略來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)毫無辦法，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上掉隊，甚至于完全放棄。

【關(guān)鍵詞】 英語學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)策略? 自主學(xué)習(xí)

長期以來，在我國英語教學(xué)中主要是以傳統(tǒng)的教師為主的知識傳授型的教學(xué)活動，學(xué)生處于被動的接受知識的地位，學(xué)生缺乏在已有的知識水平和技能基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力。于是，在英語教學(xué)中，常會遇到這種情況：學(xué)生讀了幾年英語之后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯為漢語;不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則不能透徹領(lǐng)會或閱讀速度極慢;很多學(xué)生會背不少的句型，語法規(guī)則，但在說和寫英語時則錯誤百出。有的學(xué)生考試成績很好，但卻說不上幾句英語，究其原因，主要是教師在日常教學(xué)活動中沒有注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。

新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由過去的教師為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓初中生在老師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主體，自主地學(xué)習(xí)、思考、挖掘問題，建立適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力等要素?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的主要理論依據(jù)有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和心理學(xué)原理。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義的主動建構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

新頒發(fā)的《中學(xué)英語教學(xué)大綱》提出：義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力等。將“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”列為主要教學(xué)目標(biāo)之一，并提出明確、具體的措施要求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）也提出：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。”主張學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)行自主的認(rèn)識和實(shí)踐活動，讓學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位，并發(fā)揮自主性。要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的受教育地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那笾匚簧蟻?，在教學(xué)活動中做到“教、學(xué)、做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動、自學(xué)、自得地尋找知識，獲取知識的能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，主動地進(jìn)行有目的，有計劃的自我知識學(xué)習(xí)或技能訓(xùn)練。并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，從而獨(dú)立獲取各種知識、技能和信息的能力。龐維國認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價和自我補(bǔ)救，那么他（她）的學(xué)習(xí)就是自主的。

在實(shí)際教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力常有這樣四種教學(xué)策略。

一、提高英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1. 幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？死暾J(rèn)為，若學(xué)習(xí)者的動力很大，自信心很強(qiáng)，對第二語言的態(tài)度積極肯定，學(xué)習(xí)情緒始終穩(wěn)定，那么，對語言輸入刺激的過濾作用就小，因而獲得的輸入就多，反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。如果學(xué)生每學(xué)完一節(jié)課都能真真切切地感到自己學(xué)有所得，都能體會收獲的喜悅，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能大大提高，積極性才會持久。

2. 采取靈活多變的教法，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。？教學(xué)方法靈活多變，有助于活躍課堂，有助于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取什么教學(xué)方法要根據(jù)所教文章的題材和文體而定，要依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語言點(diǎn)多少、文章難易程度而定，要依教學(xué)目的而定，要依教學(xué)對象的具體情況而定。

3. 提倡學(xué)生課后結(jié)伴學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生不論預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、背單詞、做練習(xí)還是完成各種作業(yè)都是一味孤軍作戰(zhàn)，勢必浪費(fèi)時間、容易失去信心和興趣，如果結(jié)伴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)稍好點(diǎn)的，當(dāng)當(dāng)小老師，自得其樂;基礎(chǔ)差點(diǎn)的，有人幫一把，長進(jìn)也明顯。

4. 不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有興趣表達(dá)，樂于參加各種活動，可又苦于不知如何著手時，一定給學(xué)生及時指導(dǎo)或給予啟示性的幫助。不可有錯必糾，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。廣泛閱讀，通過閱讀提高綜合能力，同時提升學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提。

四、提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。經(jīng)常開展一些英語故事會、英語晚會、英語角活動等。這種活動吸引力大，對提高學(xué)生聽、說能力很有幫助。

總的來說，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力，就要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的自主性。同時要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;提高學(xué)生自我調(diào)控能力，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要隨時做到因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使他們能夠充分體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作更進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。