高校公共數學課程教學改革的思考與探索

【摘 要】高等院校公共數學是一門基礎性教學課程，是其他教學課程的學習不可或缺的組成部分。學好公共數學對培養高校學生抽象思維能力、邏輯推理能力、創新創造能力和問題解決能力具有十分重要的作用。隨著新時代深化改革的重要要求，將高校公共數學課程列入教學改革內容有利于提高應用型、研究型學生的培養教育水平。基于此，本文首先介紹了當前高校公共數學課程教學存在的問題分析，隨后針對這些問題從四個方面講述了高校公共數學課程教學改革的思路和策略，以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】高校;公共數學;教學改革

【中圖分類號】G64 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0041-01

近年來，隨著對高等教育的重視、院校招生規模的不斷擴大，越來越多的學生都得以進入高校學習。公共數學是高校低年級學生的重要公共課程，是培養學生抽象思維能力、邏輯推理能力、創新創造能力和問題解決能力的一門基礎學科，也是后期學習專業課程解決問題的重要工具，具有其他學習不可替代的優勢。因此，加強高校公共數學教學質量有利于提高高等教育質量，對實現高校人才培養目標具有十分重要的意義。

一、當前高校公共數學課程教學存在的問題分析

1.教學方式單一，學習缺乏創新。

公共數學是大學低年級學生進入高校的一門基礎性學科，低年級大學生剛從高中升學，還未完全從高中時期的數學題海戰術中擺脫出來，對數學學科很容易陷入一種反復訓練的解決問題模式，較容易產生思維固化。同時由于公共數學課程本身的基礎性，高校公共數學教學仍主要以課堂教學為主，教師主要針對教材內容進行備課，編制PPT或者板書的形式為學生授課。教師采用的教學內容幾乎全部來自書本知識，較少會脫離教材拓展，仍然類似高中時期的授課方式將課本內容硬生生塞給學生，讓學生被動吸收，不利于培養學生創新思維能力[1]。同時高等學校課堂教學節奏普遍都比較快，有時教師為了完成課堂教學進度任務，幾乎沒有給學生留下思考、練習的時間和機會，所以很多時候，學生上課的主要精力就花在抄寫教師板書筆記上，有時候只顧抄筆記，還會漏聽很多內容，導致學生只會課本知識，對其他拓展的學習內容缺乏更深的理解。

2.偏重理論教學，缺乏實際應用。

公共數學是學好其他專業學科的基礎，在實際生活中也具有重要作用。然后現有的高校公共數學教材偏重理論教學，強調數學的公式、定律、定理的證明的嚴謹性和邏輯性，對該學科的生產、生活等實際應用強調較少，使學生覺得像是在紙上談兵，認為公共數學太過枯燥、乏味，學習這門學科毫無意義，極大影響公共數學學習的積極性和興趣。例如《高等數學》《線性代數》這些學科教材中所提到的大量數據和定律模型，都是或復雜或簡單的數學模型，沒有將這些教學模型應用到生產生活中，使學生也無法體會這門學科的應用價值。實際上，學好公共數學可以培養學生思維創新和問題解決能力，脫離實際應用的學科教學，不符合當前高校培養應用型人才的要求。

3.注重專業學科，認識存在誤區。

在當前不僅學生還是各大高校都對基礎性公共學科都存在一個誤區，認為學生經過高考，填報學習專業進入高校開始學習，主要是針對專業學科開展研究性知識，畢業后找一個專業對口的工作。因此，高校在進行教學改革的時候主要偏重對專業學科的改革，將學校大量的資源都投入到專業學科實驗室、學科教學基地的建設上，同時側重于對專業教師的培養教育，忽略了對一些例如公共數學、英語等基礎性學科的建設。大部分的學生也同樣認為，只要能夠在公共基礎學科方面通過死記硬背考試過關即可，沒有去深入研究公共數學學科對今后后續專業學科的關聯性，對學好公共數學缺乏興趣。

二、高校公共數學課程教學改革的思路和策略

1.創新分層次教學體系。

根據高校公共數學與其他專業學科的內在關聯性，精心設計與學習專業相關的具體教學體系十分重要。開展公共數學課程教學體系改革時，應注重融入人文科學和自然科學，按照高校低年級和高年級學習的實際分為“基礎性必修教學”和“專業性選修教學”兩個階段?！盎A性必修教學”階段是針對高校低年級學生設置，顧名思義就是將公共數學作為基礎學科，每一個大學新生都必須要進行學習，并納入學習考試考核的重要內容，打牢大學數學的基礎，為今后升入高年級學習專業課程做好準備[2]。“專業性選修教學”階段主要針對大三、大四等高年級大學生設置，同時根據學生選擇不同的專業設計不同的選修教學課程，鼓勵學生選擇學習與自己專業相關或者感興趣的專業數學內容，更能激發學生學習的興趣，讓數學教學貫穿于高校學生的大學四年學習中，有利于構建學生知識結構的多樣性。例如可以為農學、動物科技學、生命科學、計算機應用技術等專業學生開辟《智慧農業研究的數學基礎》，為經濟學專業學生開辟《數學模型下的金融》等。

2.建立多元化教材資源。

高校公共數學教學改革除了對教學體系進行改革，還應針對學習教材進行改革。教材改革應注重素質教育，要結合當前高校公共數學原有的學科課本，加大實際應用，編制公共數學的輔助性教材，主要包括習題練習、試題庫、思考與復習、輔導手冊等等。同時，在電子信息高速發達的信息時代，網絡化、立體化教材也是教材改革的重要內容，可以充分注重運用信息技術將輔助教材搬上網絡，設計公共數學電子教材，提高公共數學信息化水平，進一步完善學科教材體系建設[3]。

3.強化應用型教學模式。

高校教學模式改革的目的是培養應用型、研究型人才，因此在教學改革中要把改變單一的課堂教學模式作為重點，引入實踐基地或者實驗室開展現場教學，以學生親自動手實踐促進理論知識的學習應用。例如，可以建立數學模型實驗室，引導學生主動參與數學模型建立的全過程，從而激發培養學生從分析問題、解決問題到自我革新獲取新知識的能力，讓學生感到數學學習的新鮮感，提高學生學習數學的積極性。同時，教學模式的改革還應該注重與現代多媒體教學相結合，將在傳統板書、PPT中不能體現出來的抽象數學概念，在多媒體設備上，用圖表、圖像或者動畫的形式展現出來，更加生動活潑，易于學生理解和吸收。另外，慕課教學也是教學改革的一個手段，建立教學考核目標機制，發揮學生網絡自主學習的能力，讓學生建立自主終生學習觀。

4.加強基礎課程教師隊伍建設。

高校課程改革的關鍵是教師隊伍的改革，也是整個改革的核心。一個高校公共基礎課程教師隊伍建設的好壞，直接影響學科建設的成敗，直接影響學生學習的成效。首先，要加強教師師德師風素質建設。高校教師要具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，處處作為學生的榜樣，為人師表、熱愛教學事業，端正教學態度，要為學生樹立終生學習的教育理念。其次，要加大對公共數學學科教師的專業培養，可建立校內教師互學互助機制，定期由數學老師和專業課老師互相上課，力爭將數學教師培養成專業課教師，將專業課教師培養成數學教師，將數學學習理念融入到每一門相關的專業課程當中[4]。

三、結束語

高校教育改革立在當下，功在千秋。公共數學是高校低年級學生后期學習專業課程解決問題的重要基礎工具，因此高校要正確認識公共數學的重要地位，高度重視公共數學學科建設，定期分析存在問題，進行針對性改革，從而提升高校學生學習數學的興趣，發揮公共數學在科學領域的作用。

參考文獻

[1]張軍好，胡軍浩，夏永波.民族院校公共數學實施分層教學的改革與實踐——以中南民族大學為例[J].新課程研究：中旬，2017（3）：35-37.

[2]蔣嵐翔，趙薇.貴州高校數學公共課程教學改革設計[J].教育教學論壇，2018，No.373（31）：98-99.

[3]高勝哲.堅持“以學生為中心”的公共數學基礎課教學綜合改革與實踐[J].教育現代化，2017（26）：27-29+39.

[4]唐婷.公共數學混合式教學改革的探索與實踐——以高等數學課程為例[J].時代教育，2018（8）：36-36.

作者簡介：周晶（1980-），女，講師，研究方向：應用數學。

基金項目：吉林省教育科學“十三五”一般規劃課題：《普通高校公共數學課程教學改革研究》（立項編號：GH170272）。