低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

梁艷霞

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要充分啟發(fā)學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以本文就以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題及對策來進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】低年級;數(shù)學(xué)計(jì)算;存在問題;自主學(xué)習(xí);激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0055-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算主要是口算和筆算，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生直觀的去認(rèn)識計(jì)算的概念，了解計(jì)算的重要性。并且運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠掌握良好的計(jì)算方法。學(xué)生通過計(jì)算來提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，使自身能夠在生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算來進(jìn)行完善和提升。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的中心，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的重視。通過多元化的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在教學(xué)過程當(dāng)中耐心細(xì)心的進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與熱情，指學(xué)生能夠進(jìn)行完善和提升。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算存在的問題

1.教師過于重視計(jì)算結(jié)果，并未引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建計(jì)算思維。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于注重對結(jié)果的探究，忽視了學(xué)生的計(jì)算方式的引導(dǎo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法積累正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不利于學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生的主體地位，學(xué)生失去計(jì)算直觀認(rèn)知。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中忽視了學(xué)生的主體地位，利用單一的教學(xué)方式使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計(jì)算，一味的進(jìn)行知識灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生過多的心理壓力，對于數(shù)學(xué)計(jì)算失去信心，無法將全部的注意力投身到教師的指點(diǎn)當(dāng)中，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率不高。教師和家長在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，沒有切身的考慮到學(xué)生的切心感受。從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不利于學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)和掌握。

3.教師對學(xué)生的計(jì)算錯誤并未進(jìn)行深刻探究。

學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于缺乏數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，對于計(jì)算題題把握不夠完善，無法積極的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答和運(yùn)用。教師在講解的過程當(dāng)中也只注重結(jié)果而忽視了技巧性的培養(yǎng)和講解，使得學(xué)生缺乏相對應(yīng)的訓(xùn)練，無法積極的進(jìn)行自我完善和提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也不注重讓學(xué)生進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了教學(xué)的積極性，學(xué)生由于性格較為活潑，注意力不夠集中，無法在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。

二、解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)問題的具體對策

1.提高對計(jì)算方法的理解和認(rèn)知。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，給予學(xué)生充足的討論時間，讓學(xué)生針對教師所布置的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行和學(xué)習(xí)，教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動的尋找到解答的技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，使學(xué)生能夠針對不懂的地方大膽的進(jìn)行提問，教師要積極的進(jìn)行鼓勵，塑造一個高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，探究的過程當(dāng)中掌握良好的解題技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維意識，從而使學(xué)生能夠熟練的掌握計(jì)算能力。

2.開展多元化計(jì)算教學(xué)。

教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，這里的計(jì)算練習(xí)不是一味的進(jìn)行題海訓(xùn)練，而是要有針對性的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化的解答。例如：教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生扮演超市的導(dǎo)購員和購物者來進(jìn)行買賣交易，從而訓(xùn)練相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高參與的積極性。教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂氣氛更加幽默高效，提高學(xué)生的參與熱情。使學(xué)生能夠充分的跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，最后教師要進(jìn)行收尾總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著新課標(biāo)的改革和推進(jìn)，教師更加注重算理算法相關(guān)知識的技巧型傳授。但是在教學(xué)過程當(dāng)中教師無法做到有效的權(quán)衡，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，過多的重視學(xué)生的測試結(jié)果，而忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技巧的掌握。所以教師要充分的利用，課堂時間使計(jì)算學(xué)習(xí)穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的每一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生能夠及時的進(jìn)行鞏固和提升，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又增加了學(xué)生數(shù)學(xué)解題的數(shù)量。使學(xué)生能夠慢慢的將數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼囊粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行提高。

總結(jié)

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要充分的尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愛好來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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