服務區域經濟提升辦學效益

葛曉蘊

【摘 要】面對我縣經濟發展形勢及幼兒園不斷提高的要求，中職學校學前教育專業的課程設置要順勢而為，教學模式要隨機調整。基于我校學前教育專業的發展現狀和我縣幼兒園辦學狀況，本文從社會調研機制、課程設置和專業建設、課程內容調整、分層推進提高學生實踐能力、多維評價等方面進行了分析，以此為促進中職學前教育專業發展提供一點兒有裨益的思考。

【關鍵詞】課程設置;分層推進;多維評價;縣域經濟

【中圖分類號】G712;G61-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

我縣有大小幼兒園100多所，并以私立幼兒園為主，目前很多幼兒教師沒有經過正規學前專業培訓，急需一批學前專業畢業生上崗替代，結合我縣形式和需求，學前教育專業成為我校重點專業，為了更好的發展本專業，服務我縣經濟，適應社會不斷進步對人才的需求，進行了以下教學探索和改革。

一、建立社會調研機制，分析當地幼兒園人才的需求

通過調查問卷和現場座談的方式，了解到幼兒園當前發展情況及對所需人才規格的要求。各幼兒園普遍提到，要求幼兒教師要有事業心、有自信心、自尊心、良好的自我形象和個性品質、要有愛心和童心、要有較強的溝通能力、健康的身心素質、專業的教育理念。針對幼兒園要求和我校學前專業學生的不足采取了以下措施：組織學前專業所有學生“每周一說”的活動，精心選擇幼兒教師教學視頻，讓學生觀看并闡述心得，研究討論視頻中幼兒教師的不足之處，幼兒的具體表現和相應的指導方法。“每兩周一寫”讓學生查閱網絡相關的資料，每兩周寫一篇幼兒教師應具備的素養，并在班上宣讀，全班討論。“每月一問”，每月讓學生入園觀摩一次，回校后，小組討論，對發現的問題進行詳細分析，各抒己見，通過這種討論活動，讓學生提高對幼兒教師素質的認識。“每月一聽”每個月安排我校實習幼兒園骨干教師來校進行幼兒教師素質培養講座。

二、加強專業建設，調整課程設置

學前專業教師定期外出培訓參觀學習，結合網絡信息，了解幼兒園當前的發展狀況和未來發展趨勢，及時主動地調整課程設置，增減教學內容、改變教學方法和教學管理制度，使學校的教學活動與幼兒園密切接軌。針對我縣公辦、民辦幼兒園急需具有專業理論和專業技能的幼兒教師特點，我校將教學內容進行了調整，增加了專業理論和專業技能學習的授課比例，提高了要求，為了使教學內容更有實踐意義，更能有效服務縣域經濟，將專業知識學習與幼兒園實際接軌，理論實踐相結合，重在實用;教學內容在傳統的“說、唱、彈、跳、畫”的基礎上進行了調整，“唱”突出幼兒歌曲彈唱的教學;“跳”突出幼兒舞蹈表演與創編的學習;“畫”以其他手工類學習為輔以幼兒簡筆畫為主;“說”加大兒童故事講演的學習力度，美工課新增了幼兒園環境布置教學，強調實用性。根據中職學生文化基礎差的特點，降低了數學和英語的難度，并增加了自然和人文知識的教學課程;整個能力結構呈現出“多能”。同時，開設了美工、舞蹈、電鋼、樂器、寫作等興趣課和興趣班，讓學生自愿報名，發展一門“特長”，為學生未來成為幼兒園某一領域帶頭人打下堅實的基礎，只有有特長的教師才能帶出有特長的學生，幼兒園工作本身也需要各方面的有專長的人才。

三、“分層推進”，提高學生實踐能力

第一學年聘請我校實習定點幼兒園安寧幼兒園和雙語幼兒園的優秀教師提前介入學生專業生活，以講座的形式與學生交流，這兩所幼兒園也是本縣辦學規模最大，口碑最好的兩所幼兒園;安排組織學生去幼兒園參加兩到四次活動，提前進行幼兒教師職業體驗，這樣學生對于課本上很多理論知識都有了切身感受，也會對課本知識的時間價值進行思考，提高專業學習動力。在校專業學習的第二學年開展“請進來，走出去”教學活動，把社會認可度高的安寧、雙語等幼兒園的骨干教師“請進來”，并聘為兼職教師，不定期對學生進行實踐指導;安排組織學生“走出去”，每兩周去幼兒園見習一天，觀摩幼兒園保教工作流程，體會和學習幼兒教育和管理方法。第三學年的上學期，學生去幼兒園進行為期一個半月跟崗實習，實習期間，學校指派專門老師負責，隨時指導。教學做一體，全面綜合提升學生保教能力;第三學年的下學期，學生頂崗實習，目的是實現學校和幼兒園的無縫對接，為學生畢業上崗做好準備。

四、采用多維評價機制，提高教學質量

評價機制直接影響著教師的教學積極性和學生的學習動力，影響著教學質量的提高，經過充分的調研，我校學前教育專業建立起以能力提高為導向的多種評價機制。“以賽促教，以賽促學”，教學評價體系在傳統的試卷考試的基礎上，把各種活動成績，技能大賽等也納入評價體系。其次，動態評價與靜態評價相結合。教學評價既要重視最終學習結果，也不能忽略學習過程，尤其是中職學生。再次，教師評價與學生互評相結合。為進一步體現以學生主體的教學理念，將學生互評也納入評價體系。最后，幼兒園評價與學校評價相結合。中職學前教育的最終目標是為幼兒園輸送合格教師，見習和實習是學生順利上崗，進入幼兒園的必經階段，幼兒園對實習學生的評價也是對學生崗位能力的檢測，因此將學生在幼兒園見習實習的成績也納入學生評價體系是非常必要的。同時在評價方式上也采用了成長檔案袋、評價卡、成果展示等多種形式。有效實用的的評價體系能激發學生學習動力和學習潛力，保證學校教學質量的不斷提升。

職業教育就是就業教育，學前專業的教學要滿足縣域經濟發展要求，對接幼兒園，服務幼兒園。幼兒時期是兒童神經系統迅速發展的關鍵期，也是其發展智力和潛力開發的重要時期。幼兒園是兒童走進社會的第一站，人生最初的這幾年，會影響人一生的發展，是兒童道德觀念和行為習慣形成的關鍵期，而幼兒教師是這一時期對其產生影響的關鍵人物，在幼兒成長過程中起著主導作用，隨著縣域經濟的快速發展，社會的進步，對幼兒教師的素質要求也相應提高，作為中職學校需要不斷發展進步與時俱進，為縣域經濟發展提供高質量的人才。

參考文獻

[1]中職學前教育專業師資培訓現狀及對策研究[D].西北師范大學，2014.

[2]程天宇，楊子娟秀.卓越幼兒園教師培養研究綜述[J].教育科學論壇，2015（19）.