構建生活課堂提升核心素養

官婧霞

【摘 要】根據教育部關于立德樹人的根本意見中提到的要求，將核心素養落實到學科教學中。而高中的思想政治課程的核心思想有：理性精神、政治認同、防治精神、公共參與。根據此核心思想為基礎和本人多年的教學經驗，如何提高教學內容，引領高中生的政治認同;并與學生的思想特點相結合來培養其理性精神;創設情境教學來培養學生的法制意識;用角色為載體引領高中生公共參與。

【關鍵詞】思想政治;核心素養;課堂教學

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0077-01

引言

核心素養是思想政治教育黑夜中的一盞明燈，指引著我們教育的走向。要求我們遵紀守法、樹立自信、理性思考、培養社會責任感。應該順著課程改革的形式來進行高中思想政治的教育工作。把培養具有核心素養的學生作為教學目標，主要培育學生的理性精神、政治認同、法制意識、公共參與性，結合社會實踐和理論知識，在課堂中將部分學生追求功利性的目標糾正為追求知識素養的提升。

一、以教學內容為載體，培養學生政治認同

政治認同指的是人們在日常生活中對于某個政治觀點的認同感和歸屬感以及相信并給予支持此觀點，支持國家使用此政治觀點來管理國家且被管理的政治行為。只有群眾對政府的管理觀點認同，民心才能穩定，國家才可以更快地平穩較快的發展。而想要穩定且安全的國家環境就不能離開人民群眾的支持。因此需要政治的認同來讓人們產生政治歸屬感，從而對政府的運作方式給予支持，同時能夠維護自身的權益，監督政府的行為，抵抗或舉報不法分子危害社會的行為。有人們支持的政府，才能有更高的權威，而統治需要的人力物力也會有所減少，以至于促進國家的發展。全球化經濟對我國經濟和文化產生了極大的影響，全球的多元化價值觀與各種思想主義的相互碰撞下，對高中生來說是個極大的考驗，更需要本國高中生堅持理論自信，守住社會主義核心價值觀的要求。相信人民代表大會，信任中國共產黨。在這個網絡信息異常復雜的時代，高中生在網上瀏覽時經常容易接受錯誤信息而迷失自己，需要我們在課堂上結合新聞熱點來讓學生展開辯論活動，讓學生在辯論中學習到如何正確看待網絡中的信息以及學習正確的價值觀，教師與學生一起成長。

二、結合高中生思想特點，培養其理性精神

理性精神要求獨立思考，強調科學、懷疑、變革、思辨以及從不同角度思考并處理問題。理性是每個人實現自我價值的必要條件亦是建立穩定和諧社會的必要因素，只有有了理性的個人才會有理性的社會。最佳的解決問題的方式是：用理性的態度來處理問題，同時人們群眾也要把理性用在愛國上，才能確保國家可以穩定發展。比如：在釣魚島事件中，我國出現了眾多群眾中抵制日貨的狀況，甚至出現了損壞他人日本車輛的情況以此來表達自己的愛國心[2]，這就是一種不夠理性的愛國，讓世界看到了我國人民是如此的沒有素質。因此應該讓高中生在平常的生活學習中培養理性對待問題的精神，培養學生追求真理，務實的精神，看世界要自由開放，能夠清楚世界與自己的關系，人類發展與科學的聯系，追求用不同的角度理性的看待和處理生活中出現的問題。而啟蒙能夠鍛煉高中生的理性精神，它主張了理性是人人們的特性生成于人與人的交往中。啟蒙可以激發人去思考，而不是簡單告訴學生如何思考。關于啟蒙教育需要如何實踐，例如：“教師可以適當利用“不良信息”來開展教學，讓高中生在這些信息中學會明辨是否對錯，分析事情出現的原因以及會有的影響，從而提高其理性認知能力。”教師可以在政治思想課上通過提問讓學生討論問題、翻查資料等方式來培養高中生的邏輯思維，學生通過抓住問題的本質，來尋找真理。同時教師還應該培養學生不畏懼“權威”啟迪學生學會用批判思維來看待世界，發現新的思考方式，而此過程也會有大量的資料查閱和匯總與知識的探索。

三、創設情境教學，培養學生法制意識

人們對法律的觀念和心態就是法制意識，也是建設法制過程中的重要組成部分。第一應明白，法律面前無論貧富老幼，人人平等，法律對于人民具有統一性，人人遵守法律才可確保自身的安全[3]。當今我國人民遵守法律的意識不夠強烈，缺少確立意識，更不會維護自身的權益，反而出現了對于法定權利的懷疑心理;另外法律由于法律與我們的日常生活中所接觸的沒有太多的聯系，使得多數人不懂法律，出現了模式法律的情況;最后收到我國傳統文化的影響如儒家思想中提到的“人治”思想，重視人情，輕視法律，致使我國已經產生了一個人情社會，人們的意識中有人情大于法律的觀念存在[1]。

根據我國相關會議中提到的全面推行依法治國理念，我們應培養高中生的法治意識，同時公開的法律讓人們體會到法律的公正性[1]。比如：在課堂上可以通過自媒體讓同學們收看網絡庭審，從而在這個過程中讓同學更加了解司法程序，設立校園法制日，當出現了不遵守校園法制的行為，讓另一些同學當做“法官”來審理此案件，從而在這樣的活動中讓學生的法治精神獲得培養，法治知識得到豐富。再比如：可以通過日常生活中細微的小事開始，設立發展相關的問題情境，協助同學養成一個依法處理問題的行為習慣，并激勵同學像周圍人也宣傳法制思想，讓學生可以通過自己的實際行動來提高法制意識。

四、以角色為載體，引領高中生公共參與

在政治和思想教學中，教師可以通過讓學生模擬人大代表、社區主任等職責來鼓勵高中生使用自己的所學知識來解決政治生活中出現的問題，使用講解、辯論的等方式來提高學生的合作變大能力和解決問題的能力[4]。另外鼓勵高中生資源參與到社區服務站的工作中去，從實際中觀察居民的生活，將經歷寫成調差報告。讓同學在課堂上交流，比評西歐跟人協助學生積累民主管理、決策、監督的經驗。

五、結束語

高中生思想政治思想中核心素養的培養需要一個漫長的時間，需要政治教師在課堂實踐中不斷總結錯誤探索創新方法，努力將學科知識提升到“核心素養”的培養上，不斷完善課堂教學內容，緊密結合高中生思想政治核心的素養，從而促進高中生的政治核心素養的建立。

參考文獻

[1]劉喬俊.構建生活課堂 提升核心素養——高中思想政治課堂教學的點滴思考[J]. 中學政史地（教學指導版）， 2018（01）：25-26.

[2]劉丙勝.以“深度教學”養育核心素養——以“哲學的基本問題”一課為例[J].中小學德育，2017（6）：9-12.

[3]楊秀珍.構建生活化思品課堂 提升學科核心素養[J].考試周刊，2017（15）：131-131.

[4]黃芳琴.構建生活化課堂，挖掘思想品德學科核心素養[J].思想政治課研究，2017（3）：103-105.