中職院校涉外護理專業英語分層次教學的實踐研究

【摘 要】隨著新課改教育理念的發展，中職教學更加注重培養學生綜合能力，更加強調學生的社會實踐能力。涉外護理專業是中職護理教學的重點專業，在就業目標和英語能力的基礎上，將學生劃分為彈性班級，開展適合學生發展的分層教學活動，促進英語教學質量的發展。在此基礎上，本文將重點分析中職院校涉外護理專業英語教學現狀，積極開展分層教學模式，強化涉外護理專業的英語能力，為后期就業提供保障。

【關鍵詞】中職院校;涉外護理專業;英語分層教學

【中圖分類號】H319.3;R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

引言

在涉外護理專業英語教學中，開展分層教學模式不僅符合英語教學需求，提升英語教學的針對性，還可以激發學生學習欲望，有利于促進學生英語成績的提升。隨著我國醫療事業對護理專業人員需求劇增，做好涉外護理專業英語教學工作，不僅可以培養大量的社會所需人才，還可以滿足國家市場對護理人員的需求，有利于促進護理人員外語技能、專業技能的提升。

一、中職院校涉外護理專業教學現狀

相比普通高中院校而言，中職院校的學生在學習基礎方面不占優勢，中職學生的學習能力和基礎知識呈現良莠不齊的狀態，這就加大了涉外護理專業英語教學的難度。但是在當前背景下，國際社會對護理專業人才需求越來越大，中職院校做好涉外護理專業學生的英語教學工作，不僅可以強化學生自身的英語素養，還可以為學生提供廣闊的就業途徑，有效解決涉外護理人才稀缺的現狀問題，對中職院校發展具有積極意義。由此可見，根據中職院校學生基礎英語能力參差不齊的現狀，開展分層英語教學非常適合涉外護理專業英語教學工作，對提升學生英語能力也有積極作用。因此，如何開展分層英語教學，如何提升涉外護理專業學生的英語成績，成為中職英語教學改革的關鍵點。

二、中職院校涉外護理專業分層英語教學策略

（一）根據學生就業目標、制定分層標準

分層教學的根本目的是為學生提供與能力相適應的教學課堂，是基于學生個體差異而構建的新型教學模式。因此，為了確保分層教學班級英語教學的合理性，在正式分班之前可以組織學生統一進行考試，對學生的英語成績進行摸底工作，這樣來確定具體的學生分層。同時，在學生分層時，還應該結合學生的就業發展目標，將學生綜合設置為A類、B類以及C類班級，每個班級根據就業目標、學生能力合理選擇教學內容，這樣才能充分滿足涉外護理專業英語教學需求。

（二）結合分層結果，制定培養方案

由于每個層次學生英語基礎能力、學習能力都各不相同，所以采取的英語教學方案也應該有所不同，這樣才能適應學生發展需求，激發學生英語學習興趣。例如，針對A類學生而言，學生自身的學習能力和基礎能力都比較好，教師便可以根據教學需求，開展聽、說、讀、寫等多方面的綜合性教學，旨在促進學生英語能力更上一層樓。對于B類學生而言，可以在鞏固英語基礎知識的同時，適當開展拓展性教學，既要做好英語基礎知識的鋪墊，又要引入新知識，確保學生英語能力能夠穩中求進。對于C類學生而言，教師可以從英語學習興趣和基礎知識入手，重點培養學生英語學習的積極性，通過讓學生掌握英語基礎知識，幫助學生樹立英語學習自信心。通過這樣的方法，可以有效改善統一式英語教學模式，既可以保障基礎能力差的學生聽懂英語，又可以促進英語成績好的學生更上一層。

（三）根據教學方案，樹立教學目標

由于學生英語能力本身的差異，在教學目標和教學評價方面，教師也應該建立科學分層。英語分層教學是為了讓學生能夠獲取自身所需的英語知識，所以教學目標也應該有所不同，這樣才能保障分層教學的合理性。例如，A類學生對英語基礎單詞、語法的掌握已經比較熟悉，所需教師應該更加側重于學生語言表達、英語閱讀，不能構建過于簡單的英語教學目標。教師可以將外語國家概況的掌握、聽懂外語類影片以及讀懂六級英語文章等作為教學目標，鍛煉學生英語口語表達等等。B類學生可以建立在英語四級閱讀、英語電影聽力等教學目標上，強調學生基礎英語能力的穩定性。C類學生可以樹立英語語法、單詞方面的目標，制定強化學生英語基礎能力的目標，將高中英語文章、聽力融入其中。

（四）根據學生班級層次不同，制定差異考核標準

在教學內容、教學目標方面都已經實現分層，那么學生考核內容和評價標準也應該差異化，這樣才能客觀反映學生的實際水平、努力程度以及學習態度。如果將A類學生的教學內容制定為統一考卷，對B類和C類的學生而言是不公平的。因此，在考核學生英語能力時，A類學生主要以英語綜合能力和語言交流能力為主，側重于學生拓展性英語能力評價。B類學生可以以英語口語日常交流、英語口語邏輯以及理解能力為主，檢驗學生在基礎理論知識上的提升程度。C類學生則可以將英語語法、短語以及簡單問候表達作為考核內容，強調學生學習態度的轉變。另一方面，教師在評價學生英語學習狀況時，也應該基于分層課堂教學內容、學生能力變化、學生學習態度等多方面進行，不能忽視學生個體差異等客觀原因，這樣才能提供科學合理的評價內容。例如，針對C類學生，如果發現學生英語學習態度變好、在英語語法方面有明顯進步，教師就應該表揚學生，給予學生充足的鼓勵，有利于提升學生的英語學習自信心。

三、結束語

總而言之，在中職院校涉外護理專業教學中，注重學生英語能力的培養非常重要，也是提升涉外護理專業教學質量的關鍵。通過分析當前涉外護理專業教學和就業現狀，明確了分層英語教學的價值，也從多方面提出了分層策略，如：學生分層方法、制定分層教學內容、分層考核評價標準等等，為學生構建了優質的英語課堂，有利于學生學生英語綜合能力的發展。

參考文獻

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作者簡介：高揚;女;1981.12;天津市;漢;大學本科;講師;涉外護理專業英語教學。