初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略

黃春榮

【摘 要】英語作為目前世界上適用范圍最廣闊的語言，是目前學習過程中重要的語言課程之一。初中的英語課程，是重要的英語學習奠基過程，這一學習階段，對于日后英語的學習有著重大意義。小組合作化學習的方法，是能夠加強學生學習效率的方法之一，是重要的英語學習方法，能夠培養學生合作學習的習慣，增強學生之間的互動與配合，是高效課堂的重要學習形式。能夠激發學生自主學習能力與熱情，培養學生的獨立學習思維，提高學生學習創造里，并在學習過程中，有效提高學生的競爭意識以及合作意識，是新時期重點提倡的學習方式。

【關鍵詞】初中英語;小組合作學習;問題;策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0091-01

初中英語課程是初中學習科目中重要的課程之一，隨著新時代教材的改版與學習內容的加深，對于學習方法就有了新的要求。小組合作學習是新時代教改課程中新穎的學習方法之一，學生通過學習、合作、應用、分析等過程，來完成自己的學習任務，并在學習過程中，加強學生的獨立思考、獨立學習、合作分析的能力，提高學生創新意識，激勵學生自我學習意識，激化學習潛能。

一、初中英語小組合作學習的重要意義

初中英語小組合作學習是以學生自身為主體的重要學習方式之一，能夠有效激發學生自我學習的能力，通過學生之間的共同合作，完成學習任務。在這種新時代的學習方法中，更加注重學生之間的學習資源共享，注重學生合作能力的培養，并在學習的過程中，同時提升競爭意識的培養。這種學習方式中，以老師為引導者、輔助者，通過老師的引導與幫助，能夠有效平衡學生之間的不同的學習特點，將不同學習性格的學生進行搭配組合，通過同學之間的影響與帶動，改善內向型學生膽小、不敢發言的狀況，提升學習效率，并且通過學習能力水平不同的學生搭配，提升整體的學生學習能力。

二、初中英語小組合作學習中存在的問題

目前，在我國初中的英語小組合作學習中，仍然存在著一些問題，導致小組合作學習方式的難以進行，影響學生學習效率。

首先，就是學生本身參與積極性問題。初中英語小組合作學習首先就要求學生的全員參與性，然而在實際運行過程中，由于學生本身的性格因素或者學習習慣，導致很多初中學生對于小組合作學習的參與度興趣一般，由于學習課程的難易程度不同、學生學習方式不同等因素，沒辦法調動學生參與的熱情度，或者因為學生對于自身的學習習慣原因，不想參與到小組合作學習中來，導致初中英語課堂難以提高教學效率。

其次，教師沒有注重小組合作學習的科學性分配。老師作為初中英語小組合作學習過程中重要的引導者和學習小組分配者，對于小組合作學習的分配一定要充分考量，將學習類型、成績優良、性格差異等等因素考慮在其中，進行學生之間的科學化搭配，外向型學生與內向型學生搭配、成績優與成績一般的學生搭配，才能夠有效帶動學生之間的共同進步與發展，而不合理的搭配方式，就會讓學生失去學習樂趣與共同進步的可能，導致小組合作學習的失敗。

再次，當前初中英語小組合作學習的形式較為單一，沒有形成多元化的合作學習方式;在目前的小組合作學習過程中，大多采用集體討論、代表發言的形式進行學習，長此以往下去，就導致了學生學習興趣的下降，對小組合作學習的方式產生乏味，導致學習質量下降。

三、初中英語小組合作學習中問題的解決策略

針對于在初中英語小組合作學習過程中出現的種種問題，本文提出了如下解決策略：

第一、明確學生主體地位，激發學生參與積極性。初中英語小組合作學習中，要遵循學生為主題的特點，讓學生在合作學習過程中，充分掌握主動權，并在合作學習過程中，教師引導學生采用小情景劇、表演等形式，充分調動孩子興趣與參與熱情，推動初中英語小組合作學習方式的發展。

第二、教師注重小組合作學習中科學化的搭配方式。初中英語小組合作學習是為了促進學生的全面化發育，提升學生之間合作學習的能力，要通過學生之間的相互促進、相互帶動的過程，讓學生之間進行優勢互補，共同進步。教師作為小組合作學習過程中，學習小組的搭配者，要遵循科學化的搭配方式，避免因為學生搭配問題，而導致小組合作學習的失敗，降低教學效率。

第三、增加初中英語小組合作學習中多元化的學習形式，避免學生乏味心理的產生。教師要在小組合作學習中，增加多元化的學習形式，采用情景劇、小組談論、競賽等形式進行教學，摒棄傳統的代表式合作學習方式，豐富合作學習內容，提高學生學習興趣，提升教學質量。

四、結論

初中英語小組合作學習是新時代重要的初中英語學習方式之一，教師要在引導過程中，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習熱情，在合作學習中，順應我國新時代的教學要求，培養學生的合作能力與競爭能力，提升學生的自主化學習能力，推進學生創新意識的發展，提高教學質量與學生學習效率。

參考文獻

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