基于大類招生背景下城鄉規劃專業如何進行專業分流引導

摘 要：大類招生被認為能夠加強學科交叉滲透，適應通才培養模式，并給予了學生充分的專業選擇準備，是當前我國高校教育教學改革的大趨勢。西南科技大學從2019年開始實施大類招生模式，城鄉規劃被劃入建筑大類招生。由于學生對建筑學的認可度遠高于城鄉規劃，在這樣的背景下，如何對城鄉規劃專業的分流進行引導尤為重要。本文試圖通過對西南科技大學城鄉規劃專業大類招生的現狀進行梳理，并針對分流有可能導致的問題提出了建議和措施。

關鍵詞：大類招生;城鄉規劃;專業分流;引導

1 概述

“大類招生”是指高等院校將同院系或同學科的專業合并，按一個大類進行招生。學生入校后，經過1-2年的基礎培養，再根據學生的興趣，按照雙向選擇的原則進行專業分流。大類招生始自2001年北京大學的“元培計劃”，開始實施“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的本科人才培養模式。之后，清華大學、復旦大學、北京師范大學等相繼跟進，后來一些地方高校和高職院校也相繼加入進來?！按箢愓猩⒎至髋囵B”被認為能夠加強學科交叉滲透，適應通才培養模式，并在強化基礎教學、拓寬專業口徑、培養創新型人才等方面都起到了很好的作用。而且給了學生專業方向選擇的空間，緩解了學生填報志愿的盲目性?！按箢愓猩?、分流培養”作為一種全新的人才培養模式逐漸被更多的高校采用，成為我國高校教育教學改革的大趨勢。

2 我校城鄉規劃專業大類招生現狀及問題

2019年，西南科技大學開始實施大類招生計劃，在77個招生專業中，44個專業按17個專業大類招生培養，其中建筑大類專業包括建筑學專業和城鄉規劃專業。由于這是我校第一次采用大類招生模式，筆者對城鄉規劃專業大類招生的優劣勢進行了分析，并提出了城鄉規劃專業分流引導措施，以期進一步提高城鄉規劃專業本科生的培養質量以及社會競爭力。

1）城鄉規劃專業大類招生的優勢。按照 2018-2022年教育部高等學校教學指導委員會要求，建筑學、城鄉規劃與風景園林三個專業均隸屬建筑類。我校的建筑大類招生實行“1+4”模式培養，學生在進行一年專業大類通識教育后，依據個人意愿結合分流計劃等進行專業確認。按專業類招生減少了考生報考專業盲目性，在經過一年學習后對專業有了更深入了解，再次進行專業確認或轉專業，有利于進一步改革人才培養模式，鼓勵學生自主學習和自我管理，激發學習熱情，培養競爭意識，促進學風建設，有利于培養具有責任意識、科學精神和人文素養，德智體美勞全面發展的復合型和創新型人才。

2）城鄉規劃專業大類招生的劣勢。2011年城鄉規劃一級學科正式成立，在此之前，大多數人有城鄉規劃從屬于建筑學的認知。因此，在專業分流時，建筑學在這三個專業中有很大優勢。這與建筑學專業社會了解與認可程度較高、就業情況較好的現實不無關系。同時，學生對城鄉規劃專業的了解程度不夠也是一大原因。

建筑學和城鄉規劃專業不分家，兩個專業的關聯性極強，在城鄉規劃的初級設計階段，都是以建筑設計來展開的，因此對學生來講，也有可能有先入為主的概念。當然，還有其他問題諸如專業發展不平衡，信息不對稱等。同時，在專業分流之后，難免會有部分同學與志愿專業失之交臂，這是否會引起厭學、對專業學習積極性不高等問題這也是不容忽視的。

雖然在第一學年專業設置了《專業導論》課程，但是這門課程究竟能否使學生對專業有深入地了解尚未可知。且不說針對2019級的新生，即使是2018級的老生，在他們上過了《專業導論》課程之后，也很難對城鄉規劃專業有較為深刻的理解。基于以上存在的問題，筆者提出以下建議和措施。

3 城鄉規劃專業分流引導建議及措施

1）加強《專業導論》課程建設。每個專業的存在都有其科學合理性、社會需求性以及崗位適配性，學校應以《專業導論》為導線面向全體學生進行“專業分流”指導，使其充分認識到備選專業的現狀及前景，指導學生發掘自身興趣和潛力，在對專業有了明確認識的基礎上正確選擇合適的專業，避免“隨大流，奔熱門”。同時，專業導論應加強實踐環節的學習，比如組織學生到實習基地或就業單位進行實地考察，使學生明確城鄉規劃專業未來就業的范圍，利于后期做出合理的選擇。其次，在課程的教授上不僅是理論經驗豐富的教授來授課，同時也可請其他專業教師融入到課程教學活動中，每個老師對自身授課情況的介紹也可幫助學生對專業有更深刻的理解。

2）發揮班主任在新生專業上的引領作用。我校實行導師制管理，在各個班級都配備了專業教師作為班主任。班主任在大類招生的背景下對學生的引導作用可能比專業導論課的老師的作用還要大。因為從大一入學以來，學生接觸最多的老師就是輔導員和班主任。輔導員主要管理學生的日常生活及各種獎助學金的評定工作，而班主任則主要管理學生的專業方面的學習生活。因此，務必要抓好班主任這個角色，充分發揮班主任的個人魅力以及職業素養，在日常的班會及學生活動中，點滴灌輸，潛移默化，幫助學生加強對城鄉規劃專業的理解與認可。

3）加強高年級學生與新生之間的交流。大一的學生專業活動相對較少，學?？梢酝ㄟ^專業協會、導師工作室等渠道加強大一新生與高年級專業學生的交流。學生之間的情感建立要比老師和學生之間的情感建立要快得多。各新生班級也有一些高年級學生作為導生在為大一新生解惑。所以，導生的選擇務必慎重，應選擇正能量、積極性高、對專業有較高熱情的學生作為導生，正確引導新生對專業的認識。在各種專業活動中加強新生的參與度，讓他們一開始就對專業有歸屬感和默認感。

4）制定合理的培養方案及分流政策。從學校層面來講，要加強培養方案和分流政策的制定。在大一的通識教育中，涉及到的課程如建筑設計可改為建筑與城鄉規劃設計，強化專業的存在。另一方面，在分流政策制定之前，先對大類專業下各小類專業近幾年的就業情況、畢業生去向情況做統計分析，再調查學生專業意向及當時各專業的就業和發展前景，由此，在同時考慮學生意愿、社會需求的基礎上，依據學生綜合表現，包括課程成績（或學分績點）、獎懲情況等，進行專業分流政策制定。

大類招生無可避免，專業分流勢在必行，如何在這樣的背景下合理正確引導城鄉規劃專業學生的分流選擇對于地方高校來講尤為重要。當然，在未來具體實施的過程中或許還會產生更多新的問題，針對2019級新生在大一即將結束的時候再次進行調研和摸底對于后期的專業分流有更直接的作用，這也是下一步的研究方向。

參考文獻

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作者簡介

何燕玲（1983-），女，漢族，四川眉山，講師，碩士研究生，西南科技大學，研究方向：城鄉規劃與設計。