探究小學數學綜合實踐

葉漢鳳

【摘 要】伴隨著新課改實施這么久以來，素質教育已不斷落到實處。如今學生的素質教育和學科教育已成為家庭和學校關注的重點。在小學階段各學科也不再是單一的應試教育，而是努力提升小學生的綜合競爭力。本文就小學的數學學科中的綜合實踐教學模式作相應分析。

【關鍵詞】探究;小學數學;教學;綜合實踐

【中圖分類號】G434;G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

在越來越重視人們綜合能力的當今社會。努力提升學生的綜合競爭力已成為學校和家庭的重要任務。如今的學校教育也在發生著巨大變化，學科教育也要將綜合實踐能力的培養寫入教案。綜合實踐教育既響應了素質教育的要求，又順應了社會發展的需要，更培養了學生的綜合實踐能力，為學生綜合素質提升奠定原始基礎。在小學階段這一方面已被學校和學科老師所重視。例如在數學教學中布置實踐作業，讓學生自己動手制作正方體;用紙板條制做圖形等。下面就以小學數學教學中的綜合實踐為例做淺要闡述。

一、在小學數學教學中進行綜合實踐能力培養的意義

當今社會已不再是專業技能的單一比拼，而是專業技能與綜合能力的綜合型雙比，故從小學階段開始對小學生進行綜合實踐能力的培養非常重要。隨著新課改的推進，素質教育的普及，學校教育和社會對學生的綜合能力培養非常重視。而在小學數學教學中重視小學生的數學綜合實踐能力培養更是非常必要，眾所周知數學學科具有獨特的邏輯性和抽象性。在小學階段小學生對社會事物的認知存在一定的局限性，理解能力也是非常有限。數學老師在數學教學中設立綜合實踐課程，有助于提高小學生的實踐能力，繼而提高其在數學學習過程中的理解能力，輔助數學課堂知識要點的充分理解，小學生通過數學實踐過程，既提高了自己的理解能力，又提高了自我實踐動手能力，對于小學數學學科的學習起了推動作用，有利于小學生數學學習能力的提高，為自我綜合競爭力的培養奠定基礎。

二、在小學數學進行綜合實踐的策略探討

1.老師從轉變觀念開始，確立以學生學為主體地位

綜合實踐教學的實施，首先要從轉變老師的觀念開始。小學數學老師在進行綜合實踐教學前，要轉變自己傳統課本教學的理念和模式。要以小學生學習學科知識為主體地位，通過仔細研究課本教材和相關知識點，仔細推敲實踐活動的各個細節，且要將知識點與實踐活動完美融合，確保小學生在實踐過程中運用到相關數學知識。例如：在速度與路程、時間問題教學時，老師可以組織學生到操場分小組開展活動，每個小組由代表用秒表記錄下每個組員在一定的路程內所跑的時間，然后各自算出各人的速度，最后小組交流總結出求速度的方法[1]。促使小學生在實踐過程中分析數學知識，理解數學知識，掌握數學知識，運用數學知識，并對相關數學知識進行拓展創新，從而達到數學知識教學的目的。

2.不斷創新教學內容，科學合理規劃實踐內容

現如今各地區的教材版本都不同，小學數學也是如此。以北師大為例。數學老師在進行實踐活動設立時要充分考慮版本教材內容，以及當地學生實際認知情況，仔細推敲優化，且還要有所創新。以新穎而有內涵的形式進行實踐活動，充分激發學生的探知興趣，通過實踐過程達到理解知識點的目的，讓小學生在輕松的活動學習到學科知識，并進行運用拓展創新，達到知識點的鞏固，為小學生綜合競爭力的提升奠定基礎。例如：在教學長方體、正方體的認識時，預先布置學生在家里用木條或塑料管子制作一個長方體或正方體框架，然后把框架表面用紙糊上。上課時，讓學生展示自己制作的長方體或正方體模型，并且說說制作時是怎么樣準備材料的，以及說說制作的過程，從而引導學生更加明了地認識長方體和正方體的各部分名稱，這樣既加深了學生對長方體、正方體的特征的認識，理解了表面積這一個概念，還推導出了計算它們表面積的計算方法。通過這一過程能很好的鍛煉學生的動手能力，激發學生的好奇心和學習興趣，達到數學知識教學的目的。

3.以學科知識教學為目的，切入實踐活動

所有的教學模式和方案就是以學科教學知識為最終目的的，小學數學也不例外。在小學數學教學中進行綜合實踐的最終目的也是數學知識的教授。故在小學數學教學中進行綜合實踐活動，必須以課本專業知識要點為切入點。讓學生在實踐過程中學習數學知識，并逐漸理解數學知識，再在實踐中加以運用，達到知識點的鞏固。在此過程中還能促使小學生進行數學思維拓展和創新，最終完成數學知識要點的學習。例如在數學教學中要求學生以紙板條、圖釘為原材料，制作三角形、平行四邊形等，以觀察這幾種圖形的穩定性。得到三角形是最穩固的圖形。小學生通過這一實踐過程，能充分理解到為什么三角形是最穩固的，對知識點的學習起到了輔助促進作用，有利于課堂知識的充分教學[2]。

4.全程關注指導實踐過程并進行討論評價

在數學綜合實踐過程中，數學老師要對實踐過程進行全程關注和指導。在這一過程中可以直觀的了解小學生對數學知識的學習和運用情況，數學老師在旁加以指導糾正，有助于小學生對數學知識的正確理解和合理運用。在綜合實踐過程完成后，數學老師還要組織學生進行過程總結分析，并對實踐結果進行評價。通過總結分析，找出實踐過程中的不足，并加以指導糾正，以達到知識點的正確理解和運用。

三、結束語

綜上所述：在小學數學教學中進行綜合實踐教學非常必要。數學老師以課本學科知識要點為切入點中，制定科學合理的綜合實踐活動。通過實踐活動來激發小學生的學習興趣，充分調動小學生的課堂參與性。既活躍了課堂氛圍，又提高了小學生的綜合動手能力，還達到了數學知識的充分學習和理解運用，有助于小學生自主數學思維的不斷拓展和創新，最終達到數學知識點的充分教學。小學生在這一過程中既鍛煉了自己的動手能力，還學到了數學知識，學習興趣自然被調動起來，綜合能力也得到了不斷提升，為自身綜合競爭力的提升奠定了基礎。

參考文獻

[1]張佑偉.淺談小學數學中如何培養學生的綜合實踐能力[J].中華少年，2017：198.

[2]林瓊瑤.小學數學綜合實踐課的教學模式探究[J].新課程（上），2017（8）：144-144.