新形勢下高校競技體育教育不足及完善方法探析

【摘 要】我國的高校教育中，體育教育是其中較為關鍵性的部分，能夠有效提升青少年的身體素質，幫助其實現德智體美勞全面發展。自上世紀80年以來，國家體委和教委就李艾你和提出要從各高校選取優秀人才組成高水平運動隊，這也引起高校體育教育體系的轉型，使得競技體育逐漸成為高校體育教育的核心。本文基于此背景，談論新形勢下高校競技體育教育中存在的不足以及相關完善方法，為我國的各高校培養更優秀更全面的體育人才提供理論基礎。

【關鍵詞】高校;競技體育教育;不足及完善

【中圖分類號】G807 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0145-01

隨著我國高校教育體制不斷深化改革，高校方面對于新形勢下的人才培養有著更高的要求，而競技體育的出現，也使得新形勢對于競技體育工作也提出更多的需求。各高校應該根據高校現狀，根據大學生們的體育發展情況，去挖掘出高校競技體育教育中存在的不足，big探索相關完善方法，為日后高校解決此問題提供更多的支持[1]。

一、競技體育概述

以歷史角度而言，競技體育是隨著社會發展而不斷變化著其內涵的，根據國外諸多學說和目前競技體育發展現狀來說，競技體育是一種具有規則性、競爭性、挑戰性、娛樂性、不確定性的身體性活動。隨著現代競技體育的發展，競技體育的內涵已經發生實質性的改變，其已經不僅是游戲或娛樂活動本身的價值，而是更注重競賽性、功利性和對抗性質方面，繼而體現出更注重人體在最大限度內的潛在體能、心理及運動技能的發揮，目的即是取得優異成績，成為一種系統性的運動訓練和競賽活動[2]。

二、高校競技體育教育存在不足

1.大學生競技體育學習意識欠缺。

大部分的大學生對于競技體育是沒有正確認知的，這和高校沒有正確性的將競技體育相關內容普及有著莫大的關聯，而出現此種現象的原因也較為復雜，如學生學習壓力、科研壓力大，學校沒有競技體育訓練氛圍或集體性活動等，主要原因就在于大學生在競技體育學校意識方面有所欠缺，自身對于競技體育的意識也不夠高。高校的競技體育教育應該包括身體、心理及團隊適應能力和協作能力，全面反映大學生的綜合素質，但實際訓練中，大多數學生都認為只要跟隨教師的訓練計劃進行就完成競技體育學習的目的，這種錯誤想法直接導致大學生們對于競技體育的誤解越來越深。

2.高校競技體育項目單一、落后。

競技體育本身具有項目繁多、娛樂性強、對抗性強等特點，但目前，許多高校都因為財政或地點等問題導致競技體育項目單一或落后。經過相關調查研究結果顯示，現在高校中最普遍的競技體育項目就是“跑步”，因為“跑步”項目不存在任何經濟性投入，可以隨時隨地進行，對學生們的身體素質、運動理論、技能知識都沒有絕對限制，屬于大眾性的活動。還有一些諸如乒乓球、羽毛球、健美操、籃球等傳統型體育項目，也是一樣具有廣泛的群眾基礎，屬于大眾性活動。高校在為運動隊設置項目時，會出現重疊或者盲目擴張現象，嚴重限制高校競技體育教育的發展[3]。

三、新形勢下高校競技體育教育完善對策

1.強化大學生及教師競技體育意識。

新形勢下，想要完善高校競技體育教育最主要的一點就是要強化大學生及教師競技體育意識，提高雙方對于競技體育的認知度。為此，可以針對高校大學生設計更多的競技體育課外活動，吸引大學生，使其產生主動學習或主動參與的意愿，繼而實現自主訓練的目的。同時也要轉變學生們的固有競技體育學習觀念，并創建長期的階梯型競技體育教育目標和訓練計劃，引導大學生們自我監督，自我評估，充分利用各種資源提升自我，實現個人長遠發展。同時，大學生要和教師共同配合強化競技體育意識，幫助大學生形成自主學習能力，繼而提高其專業訓練能力，利于日后的競技訓練和對抗性訓練。

2.幫助大學生養成競技體育的學習興趣。

實際競技體育教育中，教師可充分根據學生們的興趣點，組成自主學習小組，將動作訓練設計的更具創新性，輔助調動小組內每位學生的積極性和自主學習興趣。培養興趣要基于學生們個性化的特點，在了解學生們需求的基礎上展開各式各樣的課外活動，教師可將難度大的動作分解示范，或者將動作以更加妙趣橫生的方式表現出來，也可監督學生們自主建立課外活動小組，自行開展活動，設計大型技術表演等，從活動中培養學生們的學習興趣，提高學生們的團隊協作能力。同時，要幫助高校學生們樹立競技體育的學習自信心，激發其學習興趣，可先設立小目標或短期目標，逐步實現，實現過程中學生們的自信心會不斷提高，繼而更好的養成優秀的學習興趣[4]。

3.幫助大學生制定合理的競技體育學習計劃。

體育教師要引導高校大學生制定適合自己的學習計劃和學習目標，有助于提高學生們的自我學習能力。正確的學習目標能夠幫助大學生們確定學習方向，并為之提供學習動力。學習計劃的制定包括教師要為學生提供自主學習指導，小組要根據學生們的學習情況將學習計劃更進一步精確，學生要根據自身能力范圍確定學習目標和學習計劃，逐步完成一個個學習目標，直至完成學習計劃，從強迫式學習轉變為自主學習，實現競技體育教育的目的[5]。

四、結語

基于傳統的體育教育形式，大學生們已養成單一、被動式的學習方式，使得學生們對體育授課教師的依賴性較強，沒有獨立性的思考能力和創新能力，而且，傳統的教學形式中，要而不會注重學生們的個性化發展，會讓學生們對體育教育產生枯燥感和乏味感，進而降低學生們的學習興趣，降低教學效果。而競技體育卻能夠幫助大學生們發揮積極拼搏的精神，提升體育學習的熱情，繼而提高體育教育的教學質量。

參考文獻

[1]連玉龍.新形勢下我國高校競技體育管理體制模式研究[J].文存閱刊，2018，000（04X）：P.166-166.

[2]李昊澤.普通高校體育課程教學改革的研究[J].文體用品與科技，2017，16（16）：143-144.

[3]遆帥，徐繼開.體育與大學生思想政治教育的良性互動[J].中共山西省委黨校學報，2017，40（5）：126-128.

[4]范子哲.芻議高校競技體育與體育教育的協調發展[J].文體用品與科技，2015，（13）：97-98.

[5]張選靜，戰國杰.新時期我國高校競技體育發展的現實困境研究[J].當代體育科技，2018，8（36）：74，76.

作者簡介：高銳（1980.03-），男，漢，研究生，體育教研室主任，講師，研究方向：運動訓練。