如何在小學語文課堂教學中激發學生的效率

陳星宇

【摘 要】在語文教學中教師要重視教學方式的改革，不斷地在教學中喚醒學生在課堂中的基礎學習意識。同時，要注意培養學生的學習興趣，這樣才會有效地在課堂中激發學生的學習效率，讓語文課堂的教學質量不斷的得到提升。教師在教學中要引發學生在思想和意識上的交流和互動，引導學生在課堂學習中集中注意力，增強和活躍學生的語文學習的思維，這樣才會有效地保證學生在語文課堂中的學習質量得到增強。文章中主要講述了在小學語文教學中提升學生學習效率的方式。

【關鍵詞】小學語文;教學;學生;學習效率;激發;方式

【中圖分類號】G62 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0158-01

前言

教師在課堂教學中要通過調動學生學習積極性的方式，讓學生主動地在課堂中參與語文學習。同時，要在思想上引領學生讓學生與語文課文中的思想產生共鳴。同時能夠實現在語文課堂中與教師和學生之間的情感交流，教師要學會深入挖掘學生在語文學習中的淺質，針對學生在語文學習中的不同特點和不同學習能力，開展不同的教學方法滿足學生在語文課堂中學習的需要。進而培養學生自主完成語文學習的意識和能力，完成小學語文課堂的高效教學。

一、設置教學情境，提升學生的語文學習效率

小學語文教師在教學中應用設置教學情境的方式，會讓學生在課堂學習中加深文章學習的感悟，也會讓學生在語文學習中的過程得到優化。小學語文教師根據文章中的重點教學內容，合理的設置教學情境，會轉換課堂中教學文章的展示形式，讓學生在課堂學習中被教師更新的教學方式吸引，才會有效的在就教學中提升課文教學的感染力度，加深學生的語文學習體驗[1]。

例如：在教學《魯賓遜漂流記》的課堂中，教師就可以在課堂中設置教學情境，可以設置與課文中內容相似的教學情境，讓學生在語文課堂中進一步感受文章的含義。教師在教學中結合課文中的重點內容，通過設置教學情境的方式讓學生將語文教學的內容演出來，就會活躍小學語文的教學氣氛，同時讓學生在語文學習中增強語言的表述能力，激活學生在語文學習中思維和意識，會讓學生在語文學習中的成果更加的明顯和深化。

二、設置教學疑問，提升學生的語文學習效率

小學語文教師在教學中可以通過設置教學疑問的方式，讓學生在語文課堂中積極的完成思考。在教學中教師結合課文中的教學內容，提出合適的教學問題，讓學生主動的在課堂學習中完成思考，之后再在小學語文的教學中組織學生根據教師在課堂教學中的問題進行合適的討論，在集體討論中提升學生在語文學習中的實踐能力和思考能力。通過設置疑問的方式將抽象的語文教學問題簡單化，提升學生的語文學習效率[2]。

例如：在教學《賣火柴的小女孩》的課堂中，教師根據課文中的內容向學生提問“假如你是文章中的小女該，面對饑寒交迫你會怎樣做？”“作者通過文章中內容的表述想要抨擊怎樣的社會現狀？”教師在課堂中設置這樣的教學疑問，讓學生在語文課堂中完成思考和討論，就會讓想生在語文學習中的逐漸的形成思考的意識，養成量好的語文學習習慣，讓學生在小學語文課堂中的學習效率得到提升。

三、結合實際生活，提升學生的語文學習效率

結合學生的生活完成語文教學，就會讓學生在語文學習中提升實現實效性，不斷的在小學語文教師中培養學生的實踐能力和意識。在教學中教師根據文章中的主要內容結合學生的生活實際完成語文教學，也會逐漸的提升學生在生活中應用語文知識點的能力，教師可以根據生活中的現象，讓學生在學習中逐漸的對語文教學內容產生好奇心，促使學生在學習中主動的完成語文學習，才會實現在小學語文教師中學生學習能力的培養，會讓學生在語文課堂中的學習更加的主動，完善學生的語文學習過程，實現學習效果的提升[3]。

例如：在教學《兩小兒辯日》的課堂中，教師就可以結合學生的生活完成在語文教學的實踐和研究。教師以讓學生首先在課堂中課文的閱讀，在通過教師在課堂中講解，讓學生在生活中實際的觀察太陽。在教學中教學根據課文中的內容讓學生結合生活完成語文學習，就會提升學生在生活中使用語文知識點的能力。此外，在學生細致觀察生活以后，再回到語文課堂中教師可以就文章中的內容開展辯論比賽，讓學生在課堂中分成兩個陣營，分成比闡述自己的觀點或者是自己支持文章中的哪一個小兒的觀點，原因是什么？教師在教學中應用讓學生觀察生活的方式，在結合課文中的重點內容完成語文教學的實踐過程，就會讓學生感受到語文學習實用性，同時在結合學生生活的教學中也會逐漸的培養學生的語文學習素養，讓學生形成語文學習的意識和思維。

結語

綜上所述，語文教師在課堂教學中要通過不同的教學方式和教學手段來增強學生在語文學習中的熱情，提升學生主動參與語文學習的意識，這樣就會讓學生主動地完成在語文課堂中的學習，增添學生語文學習的信心。教師要為學生構建輕松的語文學習環境，提升學生的語文學習成績，就為學生終身的語文學習奠定了基礎。教師在教學中應注意的是課堂教學生的活動要以學生為基礎展開，充分的在語文課堂中顯示學生的主要位置和主體作用，保證學生在語文課堂中學習效率的提升，豐碩小學語文課堂中的教學成果。

參考文獻

[1]任金燕.中華優秀傳統文化在小學語文課程資源中的開發與利用[J].決策探索（下），2019（06）：93.

[2]李靜靜.小學語文詞語教學中存在的問題及解決措施探討[J].名師在線，2019（19）：35-36.

[3]陳興棟.小學語文課堂練習設計的有效性研究——以人教版小學語文六年級上冊《山中訪友》一課教學為例[J].名師在線，2019（19）：54-55.