初中語文古詩文教學中傳統文化的教育探討

袁曉嬌

【摘 要】隨著新課程標準改革和素質教育的不斷發展深入，教育工作者對初中語文教學中傳統文化的重視力度越來越大，對古詩文的教學方式也有了一定的改善和優化。古詩文教學是初中語文學習過程中的重難點知識，在初中語文古詩文教學不僅要求學生掌握傳統文化知識，更要學生注重弘揚中華傳統文化，了解我國傳統文化底蘊。教師在對初中古詩文的教學過程中，要著重對傳統文化的滲入分析，培養學生的文化底蘊，同時提高學生的學習效率和學習水平。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞教學;傳統文化

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0056-01

古詩文是中華文化的精髓，作為我國歷史文化中的瑰寶，是我國傳統文化的體現與象征，在初中語文學習過程中占有很大的比重，是初中語文教學的重難點內容，對學生的發展具有深遠的影響。在初中語文古詩文教學中滲透傳統文化教育，讓學生在學習過程中感受到傳統文化帶來的魅力，激發學生對傳統文化的學習興趣，培養學生的文學情操，豐富學生的人文精神，促進學生的全面發展。

一、初中語文古詩文教學現狀

1.學生缺乏對古詩文的學習興趣，學習積極性不高。

初中語文古詩文教學對學生的邏輯思維能力和記憶能力的要求較高，但由于初中生的身心健康正處于重要發展階段，其思維能力尚未成熟，古詩文學習內容相對枯燥繁冗，學生對古詩文的學習產生了一定的畏懼心理，是初中生學習的薄弱環節。受應試教育思維的影響，現階段，在初中語文古詩文教學過程中，教師仍然采用的是“填鴨式”教學方式，只是簡單地將古詩文進行翻譯，接著讓學生死記硬背，沒有進一步解釋和剖析。久而久之，學生便失去了對古詩文的學習興趣，且古詩文通常是以古文居多，學生認為古詩文學習對日后的生活沒有任何用處，缺乏對古詩文的學習積極性，學習興致不高。

2.教師在古詩文的教學方式上較單一，學習效率不高。

在傳統應試教育思維的影響下，教師對古詩文的教學重心更多的是放在翻譯方面，實行的是灌輸式教學，在課堂上對古詩文進行表面的講解和翻譯，隨后讓學生進行機械性的死記硬背，沒有讓學生自行領悟古詩文背后的傳統文化，讓學生感受到傳統文化的魅力，忽視了學生對古詩文的鑒賞[1]。教師在初中古詩文教學過程中，注重的是考試成績，忽視了對古詩文中的形式美、意境美對古詩文學習的重要性，使得學生的學習效率不高，課堂教學效率低下。

二、古詩文中傳統文化在初中語文教學過程中的意義

古詩文主要指中國古代的詩歌和散文，擁有著悠久的歷史文化內涵，其表現形式有唐詩、宋詞、元曲和清小說等，是中華文化的精髓，以高度凝練的語言、豐富的想象、強烈的節奏感、韻律美集中地反映當時的社會生活，抒發思想情感的文學體裁。古詩文中記載的中華傳統文化精神包括有愛國主義精神、山水寫實、社會現象等，對學生的文學素養有著深遠的影響。在初中語文古詩文教學過程對傳統文化的深入分析剖析，向學生展示傳統文化的魅力，了解古人的思想情感及生活現象，古人通過簡練的文字，描述出的是一幅完整的山水畫、社會活動畫像。通過對古詩文中傳統文化的學習探究，激發學生對傳統文化的學習興趣，提升學生的民族認同感和愛國之情，培養學生的社會認知能力，促進學生的綜合素質的發展[2]。

三、初中語文古詩文教學中進行傳統文化教育的有效策略

1.情景教學，激發學生學習興趣。

由于初中生的身心發展還不夠成熟，好奇心較強，注意力難以集中在文字繁冗難懂的古詩文學習上，學習興趣不高。為了讓學生感受到古詩文學習中傳統文化的魅力、提高學生的學習興致，教師可以將古詩文設置成相對應的情景模式，如在《木蘭詩》一課的教學過程中，可以讓學生還原文中所講述的情景，讓學生身臨其境般感受到當時花木蘭的心路歷程和戰爭經過。將古詩文通過情境演繹的方式呈現出來，能有效激發學生對古詩文的學習探究興趣，感受到古詩文中傳統文化的意境美，感受到傳統文化中蘊含的情感。

2.加強課外閱讀，提高學生學習積極性。

古詩文的學習內容相對較繁冗，其表現形式更多的是文言文，與當時的時代背景息息相關，而古詩文所記述的時代距離學生當前生活的時代較遠，難以通過課本教材理解感受傳統文化蘊含的情感，使得學生對古詩文的學習產生了一定的畏懼心理。教師在古詩文教學過程中，要引導學生在課外時間進行課外閱讀，鼓勵學生以所學到的古詩文內容對課外閱讀進行收集、整理，教師結合古詩文的內容幫助學生對課外閱讀進行深入的理解分析，讓學生能夠掌握古詩文中所記述的時代背景，加深對傳統文化的理解。

3.結合生活，感受傳統文化的魅力。

當前我國許多民間習俗和傳統節日在古詩文中均有記載其產生來源、發展及繼承，教師在初中語文古詩文教學過程中，可以充分結合生活實際，讓學生感受到傳統文化中的生活魅力。如在《水調歌頭·明月幾時有》一課中，所記述的是中秋節的情景，教師可以聯系實際生活，向學生描述蘇軾所記述的古代的中秋節，對“但愿人長久，千里共嬋娟”進行深入的講述分析，讓學生深刻感受到詞中所記述的離別和思想之情，增強學生對傳統文化和傳統節日的認同感，豐富學生的傳統文化知識體系，感受傳統文化帶來的魅力[3]。

4.借助多媒體教學，突破教學重難點。

古詩文教學是初中語文教學過程中的重難點，也是學生學習過程中最薄弱的環節，學生對古詩文的學習具有畏懼心理，對重難點知識的掌握程度不高。現階段信息技術不斷發展，多媒體信息技術被逐漸運用到教育領域，多媒體教學能夠生動地展現出古詩文中所講述的畫面。如《岳陽樓記》一課教學過程中，學生難以通過文字或教師的講述充分理解文中所記述的宏偉的畫面，文中的排偶句式較多，學生容易混淆記憶。因此，教師可以充分借助多媒體教學，將文中所描寫的岳陽樓宏偉的景色、陰雨和晴朗時給人帶來的不同感受通過視頻等形式呈現出來，將“不以物喜，不以己悲”具體化、形象化，讓學生充分感受到其中的愛國情懷，增強對文章的學習，對重難點知識的掌握。

結束語

綜上，在初中語文教學過程中，古詩文教學是至關重要的部分，而古詩文學習中的傳統文化對學生今后的情感發展和文化底蘊有著深遠的影響，因此，教師要重視對古詩文中傳統文化的教學，提高學生的民族認同感和文學素養，提高語文古詩文學習效率。

參考文獻

[1]毛君.初中語文古詩詞教學中傳統文化教育分析[J].學周刊，2017年3月第7期：39-40.

[2]廖蘇珊.初中語文古詩詞教學中傳統文化教育探究[J].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷一），2019.01：187-188.

[3]黃文龍.對初中語文古詩文教學中傳統文化的滲透探討[J].才智，2016.12：3.