基于“讓學引思”的小學語文閱讀教學研究

郭緒穎

【摘 要】“讓學引思”是最近比較新穎的教學方式的一種，隨著時代的變幻當今時代的教學方式和教學理念也有了非常大的轉變。而小學語文中的閱讀教學從始至終都是非常重要的部分，本文主要分享如何將“讓學引思”應用到小學語文閱讀教學當中。

【關鍵詞】小學語文;讓學引思;閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0190-01

學生的小學階段是他們人生中剛剛開始接觸到正式學習的階段，在這個階段當中教師不僅僅需要提升學生的學習成績，更重要的是教師需要培養學生的綜合素質以及他們對于學習的興趣。那么我們要探究在小學語文閱讀教學中應用“讓學引思”的方法，首先就需要知道“讓學引思”的概念。

一、“讓學引思”的概念

所謂的“讓學引思”，指的是教師在教學的過程中需要利用教學方式讓學生通過學習引起自身的思考。“讓學”的概念是德國哲學家海德格爾首先提出的教學概念，這個概念直接指向了教學的根本，“讓”這個概念是教師位置的變化，從原本的課堂中心以及課堂支配者的位置轉向了課堂的“配角”以及課堂引導者的位置。“讓學”需要教師能夠在課堂當中盡可能地創造機會和時間引導學生去主動地接觸學習，去提高學生的學習興趣，讓學生能夠具有創造性地進行學習，享受學習的快樂，從中成為更好的自己，等到成長之后能夠為國家和社會做貢獻，這才是教學本質的回歸。

而“引思”則是“讓學”的最終目的，它的核心概念是改進學生的學習方法，幫助學生理解學習的最終概念，讓學生能夠主動地參與到學習當中來，去主動地思考學習的內容。它的本質是學生能夠通過教師的“讓學”來提升自身的思維能力、思考能力以及對于學習內容的理解能力等等綜合素質。教師可以培養學生的學習習慣，提升學生的思維品質以及實踐能力。

“讓學”和“引思”之間的關系是不可分割的，它們相互作用并且相互促進，“讓學”才能夠實現“引思”，而“引思”也更能夠促進“讓學”，這兩者鏈接起來才能夠幫助教師提升自身的教學方式，幫助學生“樂學好學”。同時，讓學引思的概念也更加符合我們近些年來生本理念的要求，更加能夠培養學生的學科核心素養，讓學生能夠更好地適應社會。

二、小學語文閱讀教學中“讓學引思”的方法

當我們了解了“讓學引思”的基礎概念之后，就可以根據概念來改進我們當前教學的現狀，在這里筆者根據自身的教學經驗以及對于“讓學引思”的理解，總結出了以下的幾種方式：

1.教學速度放慢，給予學生思考時間。

在我們傳統的教學當中，教師為了在短時間內給學生灌輸更多的知識，經常性地會把課堂塞得滿滿的，沒有給學生留下充足的思考時間，這就導致學生完全是跟著教師的步調走的，一些學困生也會感覺上課比較困難。久而久之就會導致學生的學習興趣下降，對于語文閱讀的教學沒有那么上心。從短時間看，這種教學方式能夠提升學生的學習成績，但是從長遠來看，學生的思考能力沒有得到提升，也沒有總結出最適合自身的學習方式。

尤其是在小學語文閱讀的教學中，更加需要教師留給學生思考時間，讓學生能夠在此之中進行思考，了解作者的中心思想，并且得到自己的理解才行。

比如說我們在教學《假如沒有灰塵》這一篇文章的時候，教師需要講述完之后就留給學生大概三到五分鐘的思考時間之后，再繼續進行講述，讓學生能夠從其中體會到文章“保護環境”的主題，讓學生能夠有所感悟，從而提升學生的思考能力和邏輯思維，這對于提升學生的作文能力也是有著十分大的幫助的。

2.課堂利用問題，提升學生思考能力。

給予學生思考時間之后教師為了驗證自身的教學方式是否有幫助，可以盡量多運用問題串的形式對學生進行提問，引導學生進行思考。

莎士比亞曾經說過：“一千個人眼中有一千個哈姆萊特”，每個學生對于文章的理解也是不同的，我們教師需要讓學生發揮自身想法的多樣性，不要將學生的想法形式化、模板化。因此，我們在對于學生提出問題之后，如果學生的想法和標準答案是不同的，教師也不要著急去完全反駁學生的想法，教師需要對他內容中的可取之處進行肯定，之后再提出自己的想法，讓學生自己判定哪種是更好的。

問題的提出也需要教師進行良好的設計，比如在課堂的一開始，教師可以先讓學生進行文章的閱讀，并且對學生進行提問，詢問他們在第一次閱讀當中收獲了什么，他們感覺文章主要表達了什么樣的感情。當學生進行回答之后，教師可以不要著急去斧正學生的想法，先進行文章的講述，從講述中一點點對學生提出問題，讓學生理解真正作者想要表達的意思。那么這樣的做法能夠提升學生的思維能力，并且保護學生想法的多樣性。

三、結語

綜上所述，“讓學引思”對于小學語文閱讀教學是非常有作用的，教師應當多多學習這種教學理念并且將之應用在自身的教學當中，提升學生的學習成績以及綜合素質，幫助將學生培養成對國家和社會有用的高素質人才。

參考文獻

[1]陳玲.基于讓學引思的小學語文閱讀教學研究[J].語文天地，2016（12）.

[2]林素晴.基于“讓學引思”的小學語文閱讀教學探究[J].小學生（下旬刊），2017（6）.