“合作+探究”教學模式下中學籃球教學有效性研究

谷仲

【摘 要】隨著國家和社會對素質教育的不斷重視，初中體育教學也在進行著革新，籃球教學的目標也進入新時代，也涌現了多種較為先進的籃球教學模式，合作+探究的教學模式在其中占有重要的一席之地，在中學籃球教學中融入合作+探究的教學模式是提高中學籃球教學水平的重要手段。本文就如何在中學籃球教學中滲透合作+探究教學模式進行分析研究，以期為中學體育籃球教學探索提供一點新思路。

【關鍵詞】合作探究;中學籃球;教學模式

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

近幾年隨著國內外籃球運動的飛速發展，學生們受到美國籃球職業聯賽和中國籃球職業聯賽的影響很大，很多都愛上了打籃球。因此，大部分初中體育教學也開始重點開展籃球教學，但是如今傳統教學理念圍繞著整個中學教育，還是有很多學校認為應該注重文化課的教育，體育教學應該花較少的教學時間。這種觀念也導致了學校給體育配備的師資力量不夠全面完善，中學體育教學也受到了一定的阻礙。適量的體育運動不僅有很高的強健體魄價值，而且對參與者的意志、團隊精神與社交能力和道德素質都具有較強的影響力。由此，我們有必要對合作+探究教學模式下的中學籃球教學進行分析探討，并且幫助學生在體育合作學習中互相幫助共同進步。

一、籃球運動對中學生的意義

藍球運動是一種技巧性很強的趣味運動，并且隨著國內外籃球的發展，中學生對籃球運動越發喜愛，渴望自己能像籃球明星一樣姿態灑脫的運動，這也增加了中學生運動量。其籃球運動能鍛煉中學生的執行功能，人體執行功能是一種過程，即在完成復雜的認知任務時，對基本認知過程進行協調并且控制高級認知的一種過程。相關研究表示，青少年時期也就是中學時期是執行功能發展的重要時期，而執行功能是否健康的發展對中學生學業的發展和人際交往有直接關系。籃球運動項目集跑、跳、投、打于一體，不僅有競爭性還有很強的趣味性，不僅能夠鍛煉學生的體能，提高心肺功能和有氧耐力，還可以增強學生靈敏速度及反應能力。有氧運動、學生靈敏度和反應力等等都屬于執行功能的范疇，因此，教師應該重視中學籃球運動教學，并且幫助學生在體育合作學習中互相幫助共同進步。

二、中學籃球合作+探究教學模式的實踐

合作+探究的教學模式，顧名思義是指教師先讓學生進行分組合作學習，其次根據合作學習的結果或者經驗教學知識對更具體的教學模式進行探究的過程。早在七十年代美國就提出了符合現代教育理論的合作學習教學方法，分組協作從含義界定上與人本主義、動機理論和建構主義理論有關，它從正面強調了學生在學習過程中的主體地位，旨在讓學生在體驗的過程中提高思維能力，幫助學生獲得成就感，同時也能收獲合作意識和團隊精神。

例如，體育老師在對單手肩上投籃的手部動作技巧講解時，首先給學生講解基本的動作理論知識，告知學生要規范的就是手部的拿球位置，這個基本動作對投籃命中率影響極大，正確的拿球才能有效地保證壓腕動作和撥指動作的順暢。才能更好地引導全身力量的爆發。在課堂上，教師親自示范拿球手部的五根手指與球的接觸方式，親自演示怎么能讓手掌和球面不接觸，而手指接觸球面。給學生講解這樣拿球的優勢是什么，再和錯誤拿球動作做投籃對比示范，讓學生知道不懂得拿球姿勢是無法保證撥指壓腕的力量。其次是對單手肩上投籃的下肢動作技巧講解，單手肩上投籃的課堂教學中標準的雙腳腳尖站位是學好單手肩上投籃的重點內容，其實主要的動作要領很簡單，要點就是要學生學會控制身體的三個直角動作順暢運用和強化訓練。第一個直角指的是胳膊內側與上身軀干之間的夾角，這個夾角必須保證是在直角;第二個直角是胳膊的小臂與大臂之間的夾角，同樣也要求為九十度;第三個直角是右手手腕與右手手臂之間的夾角，三個直角一定要把握好。單手肩上投籃的最基礎的要領動作是這三個直角的教學，教師要將籃球教學的側重點放在最簡單的動作要領上來。

有了這些基本的知識技能，在老師簡單的示范教學后，對學生進行分組，將學生按照身體素質、生理狀態等分成基本實力相當的四組，兩組兩組進行投球比賽，讓學生在合作的過程盡可能的多投進一些球，同學之間可以進行討論，分享交流投籃經驗心得。同時體育教師要在學生進行合作互動的過程中對學生進行觀察，發現合作教學模式的優缺點，例如，有的學生在合作過程中不愿與人交流，導致遲遲無法改進自己的投籃技術，也有學生過于活躍，喜歡不停的和同學交流，導致具體的投籃實踐不夠，投籃技術也不過關。老師可以根據這些典型的現象，對合作教學模式進行分析探討，探究該教學模式需要改進的地方，幫助學生在學習投籃的過程中更加順利。

三、結語

綜上所述，教師要在中學籃球教學中滲透融入合作+探究的教學模式，就必須認識到籃球運動對學生的意義，然后在給予學生豐富充分理論知識的基礎上，利用合作的教學方法，幫助學生相互進步并愛上籃球運動。其次教師還應該對合作教學模式進行跟蹤調查分析，多探究教學過程以及教學現象，完善整個合作+探究教學模式。

參考文獻

[1]張葉.分層分組教學在中學籃球課堂中的運用[J].新課程（中學），2017（7）.

[2]楊國威，宋巨華，宋毅林，等.探討合作學習教學模式在普通高校籃球教學中的應用[J].考試周刊，2008（53）：160-161.