小學(xué)語文散文教學(xué)之“讀”出美

雷康麗

【摘 要】散文教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)里是非常重要的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)散文可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是散文的特點為形散、神聚，具體表現(xiàn)為取材和表現(xiàn)形式不受限制，文章的內(nèi)容雖然散但是都在表現(xiàn)文章的主題和感情，這一部分對小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來比較困難。因此在小學(xué)語文的散文教學(xué)里提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，可以從讀散文開始，“讀”出散文美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;散文教學(xué);閱讀

【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0196-01

散文的語言文字優(yōu)美，意境深邃，文中有非常豐富的情感，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)散文，可以加強學(xué)生文學(xué)功底，還能夠提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的過程里很難理解文中的內(nèi)容，使小學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)興趣不高。那么如何開展小學(xué)語文散文教學(xué)呢？只要一個字，即為讀，讀書百遍其義自見，但是什么樣的讀才是最有效的？在散文教學(xué)時怎樣組織學(xué)生讀，才能讀出散文美呢？我認(rèn)為可以按照通讀，研讀，延讀、品讀的教學(xué)方式開展散文教學(xué)。

一、通讀

第一步即為誦讀。這一步主要是初步了解文章的內(nèi)容，了解文章整體結(jié)構(gòu)，是整堂散文教學(xué)課的良好基礎(chǔ)。通常來講抒情散文帶有感情，通讀的要求即有感情的朗讀，但是散文對學(xué)生的吸引力不大，教師一般會自己有感情的給學(xué)生讀一段文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教師讀的過程里能夠通過文字想象出作者描繪的景象，學(xué)生通過教師的朗讀感受到散文的美，才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性[1]。

然后是學(xué)生自己讀，在讀之前要先對課文中的生字、生詞進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生第一遍有感情的朗讀全文，將文章里主要的整體結(jié)構(gòu)理順，知道課文主要內(nèi)容是什么。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級上冊的《唯一的聽眾》時，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后邊的生字、生詞，當(dāng)學(xué)生能夠大體認(rèn)識這些內(nèi)容后，接下來就是明確文中內(nèi)容，教師在這一過程里要適當(dāng)做出引導(dǎo)，提出簡單的幾個問題，比如：在文中主要寫了哪幾個人？他們都做了什么事？之后組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀方式可以選擇全班同學(xué)一起讀，也可以選擇讓學(xué)生自由朗讀，如果覺得學(xué)生在讀的時候有困難，可以選擇帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀，在讀完之后標(biāo)明課文主要有幾個自然段，解答朗讀之前提出的問題，主要描寫了“我”每天在小樹林里拉小提琴，只有一名老人當(dāng)“我”唯一的聽眾。通讀這一過程主要作用就是讓學(xué)生了解文意，理順文章思路，為下一步的深入學(xué)習(xí)和體會文中感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、研讀

第二步即為研讀。這一步的主要任務(wù)就是深入學(xué)習(xí)課文，體會文中所表達(dá)的主要思想和感情，教師在這個過程里要起到指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己去思考，從而到達(dá)研讀的目的。小學(xué)語文的散文有各種類型的，有抒情類、有表現(xiàn)大自然風(fēng)光的，還有描寫動物類等，針對不同散文類型做出不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以體會其中的美[2]。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級上冊的《懷念母親》時，在了解課文的初步內(nèi)容之后，提出問題，哪幾個地方表示出“我”懷念母親？用了哪些事情來表示出“我”懷念生母？我的祖國母親的懷念又是從哪幾個地方表示出來的？學(xué)生帶著這些問題再一次的閱讀全文，找出具體的內(nèi)容，反復(fù)將表達(dá)作者感情的內(nèi)容朗讀，細(xì)細(xì)體會其中的深刻含義，感受作者的感情，教師只需要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行點撥就可以，學(xué)生自己理解文章內(nèi)容，研究并體會作者想要表達(dá)的內(nèi)容是什么。

研讀這一階段既是深入學(xué)習(xí)的階段，也是理解全文的階段，在這階段之后，可以采取拓展進(jìn)行深化主題。

三、延讀

第三步為研讀。通過散文來抒發(fā)自己情感內(nèi)容的較多，想深化文章主題，可以通過學(xué)習(xí)有關(guān)作者的其他內(nèi)容來教學(xué)。在小學(xué)語文的課文里有很多是同一個作者的不同文章，如魯迅、朱自清、老舍等，這些作品能夠反映出作者的內(nèi)心，在學(xué)習(xí)其中一篇文章時，可以閱讀其他文章[3]。還可以借助資料拓展延伸，可以了解文章寫作背景，為什么要寫這篇文章，比如小學(xué)語文六年級下冊的《燈光》，作者在廣場上看燈光從而回想起了在解放戰(zhàn)爭時期當(dāng)戰(zhàn)地記者的時候遇到的一個戰(zhàn)斗英雄，這時可以給學(xué)生初步的講解一下解放戰(zhàn)爭開始的時間，結(jié)束的時間，在戰(zhàn)爭期間發(fā)生的事情，讓學(xué)生能夠了解到文中所講的燈光不只是普通的燈光，更是代表了勝利的希望和贊揚的革命烈士的犧牲精神。

還有一種方式就是通過借助別人對作者的評價來理解作者的散文寫作方式和情感。這個評價也可以選擇作者自我的評價，讓學(xué)生能夠通過各種方式的評價來了解作者的寫作特點，如臺灣著名詩人余光中曾經(jīng)評價過朱自清先生的散文，那么在學(xué)習(xí)六年級下冊《匆匆》時，這些評價就有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、品讀

最后一步即為品讀，品讀針對散文中小的點進(jìn)行研究，體會散文中的語言之美。品讀就是反復(fù)的對作者的用詞、用句進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表現(xiàn)手法，積累寫作經(jīng)驗，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容運用到自己的寫作里去，還通過品讀培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

作為散文教學(xué)的最后一步，品讀是散文教學(xué)的重要階段，有了第一階段的整體了解，第二節(jié)階段深入體會，第三階段的拓展延伸，最后一步是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)文中使用的修辭手法，使用的獨特的句式結(jié)構(gòu)等，在散文里，有很多的細(xì)節(jié)描寫，不同的細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)了作者不同的感情，通過對這些細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，既要讓學(xué)生體會到使用細(xì)節(jié)描寫的作用，又要讓學(xué)生學(xué)會使用細(xì)節(jié)描寫[4]。

如三年級下冊的《荷花》，第二自然段形容荷花的句子，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”、“看起來飽脹得馬上要破裂似的”，這其中的“冒”、“飽脹”、“破裂”用了這幾個詞來形容荷花，在字里行間將荷花給寫活了。

結(jié)語

小學(xué)語文散文的教學(xué)最重要的一點就是讀，通過四種讀的方式，讓學(xué)生加深對散文的理解，掌握散文的主要內(nèi)容和表達(dá)情感，欣賞到散文的優(yōu)美之處，學(xué)習(xí)到散文中優(yōu)秀的詞句，讓學(xué)生能夠通過讀來不斷地提高鑒賞的能力和獨立思考的能力，從而將學(xué)會的內(nèi)容運用到寫作里去，真正的實現(xiàn)散文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱溪.小學(xué)語文散文教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（1）：687，689.

[2]李紅兵.小學(xué)語文散文閱讀教學(xué)的有效策略[J].讀寫算，2018，（12）：179.

[3]李夢雪.小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)策略[J].作文成功之路（上旬），2019，（4）：48.

[4]丁美君.小學(xué)語文散文教學(xué)中的問題與對策[J].語文教學(xué)通訊·C刊，2018，（11）：53-54.