初中美術課堂教學中學生審美能力的培養

劉萍

【摘 要】隨著我國素質教育的不斷完善，提升中學生德、智、體、美、勞綜合能力的協同發展成為現代化教育教學的重要任務。作為具有提升學生觀察能力、美術表現、審美能力、創意發揮以及對不同文化理解能力的重要學科，提升美術教學的有效性便顯得尤為關鍵。基于此，筆者結合自身教學實踐，以當前中學美術教學的現狀為切入，延伸至對傳統美術教學理念突破的必要性，進而簡析在美術課堂教學中學生審美能力培養的有效策略。

【關鍵詞】初中美術;教學;培養學生;審美能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、初中美術教學現狀

1.對美術學習存在一定的偏見

新課改的深入推進，強調對中學生綜合素質的全面培養。但因中學生具有一定的應考壓力，這就導致很多家長、學生普遍認為美術課程僅是一門副科，并不會對學生的理論學習產生實際影響，因此可以不予重視[1]。進而使美術課程教學的時間過分被壓榨，很多學生在美術課中做其他學科的作業，或是把美術課當成一個“放松課”，亦或者將美術課時讓位于“主科”。這樣的教學思想中，很多家長及教師過于強調文化課的重要性，不利于學生綜合能力的全面發展。為了增強學生的藝術視野和審美能力，必須扭轉家長及學生在美術學習過程中的偏見思想，使學生具有發現美、觀察美、創造美、向往美的能力。

2.教師的授課理念較為守舊

在中學美術教學中，因很多美術教師缺乏正確的教學理念，其教學方式比較定式：課堂中多是教師講解美術技巧、讓學生進行美術練習和揣摩;師生間互動有限，教師常常將學生置于被動學習中;因教師的教學觀念較為守舊，使美術教育難以發揮美育的有效功能。因此，教師需要明確美術教育的現實意義，其是學生綜合素質發展的重要環節，除了應使學生多加臨摹、練習，還應注重培養其觀察和欣賞能力，通過對相關藝術作品的引導，增強學生的審美素質，帶給學生精神上美的享受，在舒緩學生的緊張的學習壓力中，提升其審美能力，進而使美術發揮出思想熏陶、情感陶冶的作用。

3.課堂的授課方式單一

新課程理念中，強調一切為了學生發展。在美術教學中，教師是課堂的引導者、構建者，很多教師已經開始注重對美術教學的方法創新，有些教師引用了美輪美奐的美術作品，例如：在“美術欣賞與評述”教學中，教師用過引入國內外經典美術作品《洛神賦圖》、《富春山居圖》、《蒙娜麗莎》、《向日葵》等。但是還有很多教師延續著滿堂灌講解，阻礙了學生美術學習興趣的發展。此外，在美術課教學中，會有教師以多媒體展示繪畫大家齊白石、畢加索等經典畫作，然后引導學生進行臨摹。臨摹本身是一種有效性的教學方法，可以讓學生學到相關的繪畫技巧。但在臨摹教學環節，教師并沒有引導學生發揮個體的創造力、想象力，不利于學生美術素養的培養，反而限制了學生自我發揮，使其對美術學習形成枯燥、無趣的印象。

二、突破傳統教學理念、方式的必要性

教師是學習的合作者、主導者。只有教師真正意識到美術教學的意義，才能深入思考美術課程教學的價值。美術學習中既有對色彩的搭配，又有對構圖的構思，其也是一個循序漸進的過程，而不是引導學生看幾幅作品，臨摹幾筆畫作那么簡單[2]。在實際教學中，教師需要樹立全新的教學理念，認真細致的進行美術課程設計，實現課堂導入環節、課堂互動環節、課后總結環節的協調，引導學生展開獨立性藝術創造。

為了促進學生良好的創作積極性，在美術作品選擇過程中，教師也應當選擇與當下課文主題相符合的藝術作品，引導學生就所學作品展開分析，給予學生發言、想象的空間。為了促進學生美術素養，教師還應注重開展美術的實踐教學，可以帶學生去野外采風寫生，使學生能夠以美術語言描繪自我眼中的自然和風景。此外，教師還需要加大對班級“讀書角”里美術資料、美術書籍等投入力度，并輔以閱讀引導，使學生在多看、多讀、多思考中能深入性的了解美術作品內涵。只有樹立生本意識，著眼于對學生的素質培養的角度展開教學，才能使學生形成美術思考，走進美術世界，于細微處見不同。

三、學生綜合審美素質的培養

1.創新教學

作為中學生美術學習路上的“向導”，教師的綜合素質往往決定學生的藝術發展水平。因此，教師需要不斷增強自身的專業素養，優化美術教學理念及美術教學方法。并深刻的意識到，美術課程的知識學習是一個循序漸進的過程，其并不是簡單的說教及陳述，需要實現理論教學與實踐教學的結合[3]。

考慮到初中生正處于身心發展的重要時期，其獨立思考能力的發展正處于一個不斷完善的階段，學生審美能力的培養是一個由簡入繁的過程，教師需要講究教學模塊的逐層推進，要符合學生的認知發展水平，如果教師審美知識的教學超出學生的理解范圍，會導致學生失去相關的知識學習興趣及熱情。在教學實踐中，教師需要引導學生進行理性、感性認識相結合，實現學生美術學習興趣及熱情的提升，以此提升學生的美術核心素質。

2.培養審美

當今社會快速發展，很多先進教學手段為美術課堂注入了新的活力。與此同時，學生美術審美體系的構建必然是一個逐漸深入的過程。在實踐教學中，教師需要鼓勵學生積極調動身體的各個感官，對美術作品做出最直觀性的感受。并且，教師需要引導學生利用所學美術知識展開生活分析，例如：提問“為什么手術室的衣服是綠色的？”、“現代人們室內裝修中采用黑白灰中包含的審美內涵？”以此增強學生美術發現、審美能力。

四、結語

總之，在初中美術教學中培養學生的審美能力，并非一蹴而就的事情，需要教師展開有效的引導教學，提升學生對美術學習的情趣，使其善于發現美，面對不同的美術作品能夠具有自我審美體驗。此外，教師還應意識到對學生的審美能力的培養與我們的日常生活密切相關，美術作品源于生活、為生活增添色彩。因此，教師也要多引導學生關注生活中的藝術美，使其理解不同時期的藝術作品與當時社會環境的密切相關，以挖掘生活中的美實現對學生美術鑒賞能力的培養。

參考文獻

[1]楊旭淳.初中美術課堂中學生審美能力的培養[J].中華少年，2018（20）：33.

[2]周喜哲.淺談初中美術教學中學生審美能力的培養[J].學周刊，2014（5）：216.

[3]賈文學.初中美術教學中學生審美能力的培養方法探析[J].中國校外教育，2013（28）：165.