探究小學數學教學中獨立思考能力的培養

趙暉

【摘 要】新課改之后社會和學校以及家長對教育工作的關注度逐漸提升，在新課改理念的引導下小學數學教學也發生了多樣化的改變，無論從理念上，還是從教育方法、教育目標上都出現了一系列的改變。小學數學的教學重點從傳統意義上知識點的傳授改變為現在培養學生知識點的實踐價值，其中轉變可想而知，而獨立思考能力的培養作為這一轉變的核心，對學生實現各個項目綜合能力的提升意義重大。故此本文針對小學數學教學中獨立思考能力的培養展開分析，試圖幫助小學生發揮獨立思考能力的效用性，發揮小學數學的功能。

【關鍵詞】小學數學;教學;獨立思考能力

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0087-01

在學生的學習過程中，小學也是最基礎的環節。所以在這一階段，學生的學習狀態也將對學生后期學習產生直接影響。為了更有效的實現小學教育工作的穩定開展，讓學生能在長期學習過程中奠定良好基礎，就要在小學數學教學環節中對學生的自主思考能力培養進行有效提升，只有這樣才能充分滿足新課改對教育工作提出的全新要求。為此，本文就如何培養小學數學教學中學生獨立思考能力進行了詳細研究[1]。

一、小學數學教學現狀

小學數學作為小學階段的重點學科，能夠充分鍛煉學生的思維能力，但是小學階段的學生思維能力尚未發育完成，雖然具有較強的模仿能力，亦能夠接受新鮮事物，但是思維習慣尚未養成，獨立思考能力仍舊有所欠缺。在這樣的情況下，教師必須深刻認知到數學學科對學生獨立思考能力培養的重要意義[2]。數學知識點和生活有著千絲萬縷的聯系，尤其是小學數學，和生活的方方面面都有連帶關系。然而現階段小學數學教學對學生獨立思考能力的培養并不是很重視。隨著我國教育事業蓬勃發展，教育理念不斷創新，小學數學必須結合新的教學理念，重視在教學過程中培養學生獨立思考能力。應試教育的教學現狀，讓學生沉浸在題海中，這些都對學生獨立思考能力的負面影響極深，必須積極遏制住灌輸式教育[3]。

二、如何在小學數學教學中培養學生獨立思考能力

1.發揮學生主觀能動性。

學生是課堂教學的主體，教師需要站在引導者的位置，充分調動學生的學習積極性，在此基礎上培養學生獨立思考的能力。所以教師必須將自身位置擺正，營造教學氛圍，在教學過程中重點突出學生作為課堂主體的地位。只有這樣學生才能主動認識到自己的課堂的主體，而不是教師，從而站在自己的角度思考教師講解的數學問題，而并非為了迎合教師的思維分析問題。例如：在《三角形》這一課的學習過程中，在掌握了三角形的定義后，教師可提出疑問，讓學生自己探索生活中有關于三角形的形狀，以及三角形在生活中充當的角色等，學生在得到教師的疑問后便會主動思考，疑問是培養學生獨立思考能力的主要形式。在這樣的方式方法下，學生和數學知識點之間的距離不斷拉近，這對于日后學生學習數學獨立思考能力的培養也是非常重要的。

2.培養學生獨立思考習慣。

俗話說，授人以魚，不如授之以漁。學生在培養獨立思考能力的同時，也對教師提出了新的挑戰，教師必須營造出學生獨立思考的氛圍，讓學生對教師的提問和疑問產生興趣，并且在思考過程中不斷鼓勵學生，讓學生自己提出疑問，小學生有了自己的疑問才會帶著疑問認真學習，并不斷思考。為了給予學生更為全面的機會展示自己，教師需要從傳統教學觀念中走出來，這對學生深層次思考意義重大[4]。例如：《長方形、正方形的認識》這節課中，教師可以主動詢問學生問題，讓學生自己量一量桌子四邊的長度，板凳四邊的長度，桌子大多是長方形，板凳大多是正方形。因此，在度量過程中學生便可發現正方形和長方形的區別，教師這時候要積極鼓勵學生繼續發現問題，并讓學生表達出來，引發其他同學的思考。進而教師根據學生的疑問鼓勵學生繼續思考，并在最后做出講解。當然這種教學方式需要花費大量的課堂時間，但是能夠最大化將主動權交給學生，對學生思考能力、語言表達能力的作用都非常大。實際上，這種教學模式最大的亮點就是營造課堂氛圍，只有在良好的課堂氛圍下學生和教師才能同時進入狀態，在輕松、和諧的氛圍下學習知識點，引入教學標準答案，充分激發學生主動學習的動力。還需要注意的是和生活相結合對知識點進行梳理，這樣學生會更為認真的思考，培養學生思維習慣，發揮獨立思考能力的有效性。

3.為學生構建輕松和愉悅的學習環境。

數學是一個整體的體系，小學數學是整個數學體系的基礎，只有具備獨立思考能力才能在日后高難度數學的學習中越發輕松，如若不能獨立思考則會很快被數學知識壓倒，感受著抽象的數學知識點而無從下手。在這樣的情況下，為了充分培養學生獨立思考能力，教師可利用課下時間構建一些活動，比如數學競賽亦或是數學歷史文化課程等，讓學生在沒有壓力的情況下參加一系列的活動，感知數學的魅力，激發學生學習數學的興趣和自主思考能力[5]。

結束語

綜上所述，小學數學教師在培養學生獨立思考能力的而過程中首先要注意和生活情境的有效結合，因為學生的生活環境不盡相同，在思考問題的方向上也會有較大差異，一旦發現差異教師需及時引導，糾正學生思維方向，培養學生思維習慣。讓學生在教師的指引下自己思考問題的來源、方向以及發展，這才是數學學習的精髓，也是獨立思考能力培養的目標。

參考文獻

[1]黃成坤.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：151.

[2]尤鋒林，謝道華.在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的路徑研究[J].課程教育研究，2019（23）：143-144.

[3]鐵春玲.淺析在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].課程教育研究，2019（23）：142-143.

[4]吳科.小學數學教育中獨立思考能力的培養[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[5]程闖.淺析小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：151.