談多媒體在農村小學語文教學中的應用

關石清

【摘 要】在小學語文教學中合理應用多媒體技術是對素質教育的更好建設起到了關鍵性作用，多媒體技術的大量普及，對教師的教學水平和學生的學習質量都有很大幫助，但在實際操作中目前還存在著一些誤區。因此，教師必須全面分析多媒體技術在小學語文中的優勢與缺點，以此來提出改進方案，讓多媒體技術可以真正展現它的教學成果。

【關鍵詞】多媒體;農村小學;語文教學應用

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0221-02

前言

在農村小學語文課程中，運用多媒體信息技術在很大程度上對傳統教學形式產生了沖撞，與此同時，這種沖撞的出現也為鄉村教學的發展帶來了新的機遇。在當前農村小學也在普及多媒體技術教學的情形下，教師與學生之間的互動交流有著明顯的提高，課堂氛圍在一定程度上得到了改善。對當前多媒體教學方法的運用，從而讓農村小學語文教學改革向著更好方向前進。

一、在農村小學語文教學中應用多媒體技術的誤區

1.多媒體對教師專業技能的挑戰。

想要制作出內容全面和靈活多樣的多媒體課件，這就需要教師的計算機的運用能力有著很好的基礎，還要求教師在熟練掌握制作課件技能的同時還要擁有較高的審美創作能力，這有這樣才能制作出既可以體現課程內容還可以展現教師想要表達的意圖課件，才能吸引學生的注意力。但由于一些教師的年齡較大，又因為農村的信息比較閉塞，導致了這些教師在應用新型科技產品的能力是有阻礙的，可是隨著社會的科技進步，多媒體軟件的更新時間不斷縮短，這就使教師必須對學習新技術進行更多的練習，這就讓教師的工作負擔大大提高。

2.多媒體在某種程度上阻礙了學生思維的發揮。

在小學語文課堂教學中通過良好運用多媒體，能讓整體的課程進度有著很大的提升，但在實際運用中如果運用方法不當，比如在某些課文內容上的圖像展現的太過具體化，就可能起到適得其反的效果。例如，在學習“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的時候，教師如果只是在屏幕上配一張具體的圖片，那就會導致學生對這一句詩的理解只是局限于這一張圖，從而使學生的頭腦中都是相同的廬山景色。長此以往在無形之中就阻礙了學生的思維發揮，這種結果的發生對語文課來說是一種失敗[1]。

3.教學內容花哨和不切實際。

對于某些語文教師來講，他們在對多媒體教學內容素材的應用判斷錯誤，甚至有些教師為了展示自身所掌握的技術來濫用教學資料，從而導致了教學內容的碎片化與混亂化，讓整個課件內容顯花哨與不切實際，過多的圖像音樂吸引了學生過多的關注力。這種情況不但降低學生的學習效率，更能引起學生無法集中注意力最終導致在知識獲取上進展緩慢。使多媒體教學的實際作用發揮出了負面影響，那就有些得不償失了[2]。

二、當前多媒體教學方式在農村小學語文中合理應用

1.利用多媒體創造課堂情境。

在農村小學語文教學中，教師要有效地運用多媒體進行情境建立，是學生的語文學習興趣在很大程度上得到激發，如果教師能夠順利地激起學生的學習興趣，這能夠提升學生的學習效果。

當學生能夠完全地進入到教師設立的課堂情境時，他們就能夠真實的了解到語文學習的興趣，但如果可以喚起學生的學習興趣那么會對多媒體的教學效果也起到了巨大作用。在傳統教學中課堂中的學習氛圍比價壓抑，這種壓抑的氛圍對教師教學效果和學生的學習質量都是不利的。通過大量的專家研究得出結論，輕松的課堂氣氛能夠有效幫助學生保持愉悅的心情。在農村小學語文課中，教師可以適當地運用多媒體技術。在建立課堂情境的過程中要顧慮到學生的人格特點和興趣愛好，從而提升多媒體技術在語文課堂上的作用[3]。

2.實效性與實效性的聯系。

教學的順利開展是根據合理性與科學性為基礎的，并且依據以上兩個方面來設計具體的教學目的。語文學科的主要特點就是傳承性和嚴謹性，在語言和寫作方面都有著嚴格的體現。小學語文的教材內容都是經過細密的篩選過后，所留下來的優質作品。對課文的選擇過程中體現出了語文的規律性、實用性以及連貫性等特點，也體現了語文教材內容知識點之間的聯系性。對多媒體課件選擇時，教師一定要從實際的語文教學要求出發，在設計課件過程中有效地結合教材內容，并對教學重點與教學目標進行衡量。教師不能只關注課件內容的藝術性，更要保證課件的是實效性，在設計課件的時候要恰當的把握文字、音樂、圖片以及視頻地切入，從而通過課件的協調性來提高課堂教學效果。

3.通過多媒體幫助學生理解課文情節。

在小學語文課程中，如果學生能夠充分了解課文情節的基礎上來進行語文學習，這就可以讓教師收獲更好的學習效果，通過多媒體技術的應用可以很好的實現這一效果。例如，在農村小學語文教師在教《巨人的花園》這節課時，可以通過大屏幕展示巨人與孩子們的對話場景，從而結合文章中的場景描述來搭配具體的圖片，還要突顯巨人的自私與覺悟和孩子們的天真與善良的形象。同時配上優美的配樂和突出課文重點的文字，還可以把這些文字進行特效加工，來強化學生的記憶力。讓學生對這些擁有特效的文字去閱讀、理解以及思考。當學生對學習內容有了認識之后，教師在進行課文教學，這就使學生非常容易理解課堂的學習內容，從而教學質量也有著顯著的提高。

結論

總之，在小學語文課堂教學中應用多媒體技術則起到了豐富、積極和多樣性的作用，是更好體現教學方式與教學手段的重要工具，對于農村的學生來說多媒體可以有效幫助他們輕松理解語文的學習內容。但多媒體技術在使用中的誤區也應該是教師不可忽視的問題，所以教師要在多媒體應用上做好充足的準備，只有這樣才可以發揮多媒體教學的真正價值。

參考文獻

[1]武開銀.談多媒體在農村小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019（06）：130-131.

[2]劉曉晨.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019（04）：128-129.

[3]張秀玲.多媒體技術在小學語文閱讀理解教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2018，19（11）：134-135.