新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑探究

敖麗

【摘 要】在新課改背景下的高中生物，開始尋求自己的轉變之路，為了改變自己傳統教學模式中枯燥無聊的課堂氛圍，教師開始積極尋求改變的道路，作為一門理科學科，高中生物可以幫助學生初步接觸科學世界，幫助學生們打開新的大門，高中生物教學在新課程標準中不再僅僅是為了幫助學生們提升學習成績應付高考，而將更多的精力放在學生們的科學能力提升上，當前的生物教學中急需改革，來實現學生個人能力的提升。

【關鍵詞】新課改背景;高中生物;教學改革;有效途徑

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0109-01

在生物當中，有很多需要學生們通過實踐來實現知識學習的章節，生物教學的最終目的是為了讓學生們通過實驗觀察，將自然界中的生物原理以及發展結構變化探究清楚，達到提升學生科學探究能力的最終目的，幫助學生打開新的興趣大門，隨著新課程標準的提出，教育界開始重視生物在高中教學當中的重要性，期望能夠借助生物教學來讓學生們完成更多的能力提升，當前高中生物教學還沒能達成這個目標，進行教學改革迫在眉睫。

一、高中生物教學當中存在的問題

1.教學模式過于傳統。

雖然新課程標準改革已經經過了一段時間的發展，并滲透到日常的教學當中，但是在當前的高中生物教學當中，仍然有部分教師認為生物只是一門小學科，在高中教學階段的地位不夠重要，所以仍然使用自己傳統的教學開展教學，一味追求學生們的學習成績提升，這種教學方式雖然能夠幫助學生在一定程度上提升學習成績，帶來更高的高考成績，但是最終仍然無法滿足學生們的能力提升需求，最終學生們因為枯燥無聊的學習氛圍失去高中生物學習興趣[1]。

2.教學氛圍過于單調無聊。

高中生物作為一門來源于生活的理科性科目，理應和生活更為貼切，但是在當前的高中課程當中，學生們的生活經驗不夠豐富，教師也因為傳統的教學模式無法讓學習氛圍更加輕松愉快，教師們在開展教學階段，也因為傳統教學思維的限制，以教材為主要參考，無法為學生們帶來生活經驗的豐富和全面能力的提升，教師們在教學階段無法讓學生們充分感知到生活和生物學科之間的聯系，導致學生們忽略生物學習在高中教學階段的重要性。

3.學生們沒有充分的學習動機。

由于高中階段的學生們正處于青春期階段，對于學習本身興趣就有所減弱，并且自我意識較強，在學習階段對學習內容都有著不同的看法，但是由于傳統教學模式的限制，讓學生們的自主能力無法得到有效發揮，并且受到高考壓力的限制，學生們主要的學習目的就是為了獲得成績的提升，來在高考當中獲得更高的成績，導致學生們僅僅追求在生物學習當中獲得理論知識的提升，而不去深入挖掘高中生物給自己帶來的能力提升，教師們也忽略這方面的重要性，導致學生們缺少學習動機，在課堂當中不尋求自己的地位提升[2]。

二、在新課改背景下為高中生物教學帶來教學改革

1.利用現代化技術讓課堂氣氛更加活躍。

隨著現代化技術的不斷進步，現代化為教育界也帶來了全新的變革，多媒體技術當前已經廣泛應用于教學當中，多媒體能夠將教學內容以不同的形式展現出來，其中包括視頻形式、音頻形式、圖片形式等，更加符合學生們的興趣需求，通過動態和靜態結合在一起的教學模式，幫助學生們獲得更強的教學體驗，生物知識相比于其它理科性學科雖然更加具有趣味性，但是還是擺脫不了理科知識抽象、晦澀難明的現狀，高中生在生物學習當中，對于抽象性的知識學習無法提升學習興趣，但是通過多媒體形式可以將抽象性的生物理論知識更加直觀的展現給學生，并且通過視頻等形式也可以將枯燥無聊的生物教學氛圍進行改變，幫助學生們提升自身的學習興趣，積極投入到生物學習當中。比如在教學《細胞的分化、癌變與衰老》這一章節時，教師可以先向學生們提出問題：“我們通過觀察周圍的同學，可以發現我們的眼睛大小都有著差距，那么我們的眼睛為什么會有這種差距呢？”學生們開始從各個角度討論問題出現的原因，教師在這個時候發揮自己引導者的作用，打開多媒體，通過動畫演示的方式，讓學生們更加直觀的觀察染色體變化的過程，了解細胞是如何分裂的，幫助學生們將細胞的相關知識深刻記憶，并將教學效率最大化體現[3]。

2.教學內容的安排不能脫離學生們的實際情況。

學生們想要更好的掌握新知識，不能僅僅依靠教師們的傳授，自身也要加強自主學習能力，提升學習興趣，來主動積極的學習知識，獲得知識水平的提升，學生們通過將自身的知識與外界環境結合在一起，實現自身能力的成長。所以，教師們在安排教學內容的過程中應該注意，課堂的主體應該是學生，自己所做的工作應該是引導者的工作，讓學生能夠在課堂上發散自己的思維空間，發揮自己的主觀能動性，利用自己的自主學習能力來獲得知識水平的提升，讓學生們能夠對生物學習產生學習興趣。比如，在設計教學內容階段，想要結合學生們的實際情況，以《基因》這一章節為例，高中學生們對于星座和性格的理論知識肯定會比較感興趣，那么我們在設計基因教學內容的過程中，可以將基因和遺傳的基礎知識，代入到星座和性格當中，吸引學生們的注意力，更好的開展基因教學，讓學生們能夠感受到生物知識和自己生活當中的緊密聯系，通過這種教學模式，讓學生們能夠主動參與到生物學習當中[4]。

結束語

新課程標準改革的推行，給生物教學帶來很大的改變，教師應該熟練掌握新課程標準背景當中提出的教學理念，幫助學生們更好的開展生物學習，改變傳統教學模式當中生物教學枯燥無聊的學習氛圍，讓學生們擁有強大的學習積極性，提升學習興趣，并且通過將多種教學手段應用到學生們的學習當中，吸引學生們的注意力，提升課堂教學質量和學習效率，學生們也應該積極配合教師的工作，給高中生物教學帶來從內到外的變革。

參考文獻

[1]王紹娟.新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑初探[J].中國校外教育（上旬刊），2016（5）：105.

[2]蔣惠.淺論新課改背景下高中生物教學的有效途徑[J].南北橋，2017（7）：116.

[3]湯庚初.新課改背景下提高高中生物教學效率的有效途徑[J].山海經（故事），2016（4）：139-139.

[4]鄭遠踐.新課改下高中生物教學的有效途徑分析[J].課程教育研究（新教師教學），2014（35）：298-298.