新課改下高中地理生活化教學初探

潘敏

【摘 要】地理作為一門非常實用的基礎學科，將書本的理論知識和實際生活緊緊聯系尤為重要，這也正是新課標理念推行和倡導的方向。本文以新課改下高中地理教學為主題，探討分析新課改下高中地理生活化的教學方向，為新課改下的高中教學提供參考幫助。

【關鍵詞】新課改;高中地理;生活運用

【中圖分類號】G623.45?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0111-01

教學與實際生活的相互結合運用，是當下全素質教育不斷強調的教育方式。學生在學習的同時，結合生活實際把教學知識加以結合利用，一方面鞏固教學知識，另一方面學以致用擴散思維，充分學習和深入，積累社會生活經驗及知識。作為高中地理科目教師，想要把地理知識和生活實踐相結合，把地理知識轉化為生活運用。就必須在高中地理教學中加入知識生活化運用，擴散思維改變以往的教育模式，讓學生不斷的參與進去，增加學習熱情，提升教學知識掌握的有效方法，讓學生以興趣為導師，以運用為實操，將高中地理知識融入生活。

一、高中地理教學生活化運用在新課改下的教學路徑

1.教學生活化引導。

在以往的教學實踐中，新課程的主題引導，常常用與學生生活經歷相關的實例開始引導，引導學生主動進入教學主題，樂于參與到教學知識點中去。但是隨著新課改的不斷完善發展，對高中教學中的教師提出了更加深入的指導，指導教師發散思維，轉變固有的教學觀念，注重知識點生活化運用，把生活化運用參與到教學中，讓學生在學習中更加勤于實踐，鞏固知識點的學習[1]。

以高中地理《常見天氣系統》為實例，在教學過程中打破以往的引導，提出一些符合學生當下生活中的流行話題，讓學生耳目一新，喜歡并認真的融入到課程中。以周杰倫的單曲《晴天》及莫文蔚的《陰天》為切入點，天氣的發生及變化，與人們的生活緊密關聯，在不同的天氣下人們都有不同的心情及故事。這些都是對不同天氣變化的形象描寫。本節知識點的學習讓學生一起學習和研究天氣的形成及變化，吸引學生的關注點，讓知識點輕松的融入教學。讓學生分享生活中的天氣常識，特別是古諺語對于學生日常生活的影響變化，從而逐漸過度增加學生參與度，完成新課程的引導。

2.生活化運用的教學情景。

在新課改的不斷完善及要求下，教師在日常教學中不斷的改進升級，產生了非常新穎的教學方法。經過大量的實例教學，生活化教學情景逐漸成為最有效的教學方法。生活化教學在教學運用中，學生勤于思考樂于參與，同時分解教學知識點難度，讓學生輕松進入情景自行提煉知識點，學生不僅僅能夠掌握知識點而且還勇于互動分享，提升自信。所以在新課改下的教學要求中教師注重生活化運用，以教學知識為基礎起點，營造與知識緊密契合的生活場景，讓學生參與其中，從而加深對教學知識點的認知和記憶。以高中地理課目《水資源的合理利用》為例，在教學中讓學生主動探尋目前中國水資源緊張的形成原因，以小組形式讓學生自動拋出問題分享觀點，同時引導學生以生活實例為出發點，例舉在生活中常見的水資源浪費現象并總結歸納。學生形成結論觀點時，將通過網絡收集的實際范例，將范例和地區干旱地區的缺水現狀鮮明對比，引導學生擴展思考，當前社會生活中水資源對全球發展的重要性和重大影響，最后總結結論，生活中水資源的緊張短缺的因素除了自然元素還有人為元素。通過教學中的積極引導，將生活化的情景運用，顛覆在以往教學中的填鴨式的教學模式，讓課堂變得生動有活力。讓學生自主接受節約水資源的觀念，細微到生活中的每個細節，同時學生對教學內容形成自然記憶，為下一個教學知識點打下夯實基礎。

3.教學知識點的課外生活化延伸。

在新課改的影響下，教師思維的創新成為了最為重要的一點，作為地理教師更應該考慮如何將生活化運用引入到教學中橫穿整個教學過程。讓學生在課程結束后能夠將知識點加以利用到生活中去，提升對知識運用的積極性，提升學生對知識的信心，轉變學生形成的思維及學習慣性。從而積極認真的完成教學知識點的課外延伸。教學結束后的延伸作業作為知識點利用深度記憶的途徑之一，要想讓學生更樂于完成，就必須革新以往的作業形式，把口頭形式改換為生活實例參與，把書面形式改換為主題創作。去除在固有舊模式中的閱讀記憶、題海鞏固等等，讓學生真正的喜歡上學習，達到教學知識點有效延伸的目的[2]。

在高中地理《農業的區位選擇》實例教學上，以教學知識點農業區位選擇，以地點為條件、以時間為條件、以市場為條件三要素為出發點。讓學生拓展思維，擴散知識點的記憶。學生根據生活中的實際村鎮案例，分析本村鎮的支撐農業構成的三要素，然后如何加以改進升級。整個過程中學生不僅僅是問題的發現者也能為解決問題提出有效明確的觀點，大大升級學生的全局思維，將知識生活化運用。

二、高中地理教學在新課改下的生活化運用教學要點

1.生活化運用的教學方式雖然從方式上創新，但是不能脫離教材知識點的基礎，將生活化場景強行運用于其中，而不去考慮和知識點結合的合理性和現實性。2.高中地理的生活化運用，要注重可行性和科學性，不能讓地理知識與生活生硬聯系在一起，不僅不能強化知識還適得其反。3.合理利用信息技術手段，把地理知識點有效串聯，形成整體思維。除了在教學中讓知識點生活化運用，還可以通過影音，視覺效果等等新型教育技術，讓地理知識千變萬化，促使學生形成主動學習、主動接受、主動參與的學習模式[3]。

結束語

高中地理教學的生活化運用在圍繞新課改的主題下，不僅能提升教學質量效能，將知識靈活變化增強教學氛圍。還能讓學生在學習高中地理知識時由被動接受轉變為主動索取。文章以教學生活化引導、生活化運用的教學情景、教學知識點的課外生活化延伸為主題，展開闡述高中地理教學中生活化運用，為新課改下的高中地理教育分享案例及觀點，有效的突破高中地理教學中的模式。相信在不斷的探索及實踐中，生活化教學運用將會不斷升級改進，以全新的面貌靈活運用在高中地理教育，實現高中地理的更迅速發展。

參考文獻

[1]馬旖旎，王大濤，張守志.高中地理生活化教學實踐問題及策略研究[J].現代農村科技，2018（9）：80-81.

[2]俞麗紅.談高中地理生活化情境的創設[J].名師在線，2017（23）：11-12.

[3]王丹丹，翟有龍.淺析高中地理生活化教學[J].課程教育研究，2017（33）：133-134.