基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究

王洪斐

【摘 要】小學英語課堂要求教師能夠更多地從語音、語法等方面為學生進行全面的講解，而一節品質較好的英語課就要求教師能夠熟練應用英語語言相關的策略，將其融入到課堂講解當中去，讓學生能夠更加全面地對英語語言學習產生更多的興趣。本文將討論在核心素養的要求下，小學英語課堂教師語言應當如何才能夠更好地進行使用進行詳細的論述。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;語言運用

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0119-01

引言

小學英語的核心素養的養成除了包括掌握最基礎的英語語言能力和學習能力之外，還應當在此基礎上提升其文化素養和思想品質。但是就單純的語言講解而言，由于很多教師缺乏專業的語言講解能力，導致學生在學習英語語言的過程當中常常不能很快的掌握方式和方法，導致學生學習效率低下，進步緩慢。

一、關于小學英語課堂教師語言運用分析

1.開課前的引導語言方面存在的問題。

每節英語課開課之前常常都是需要教師進行一個課前熱身幫助學生能夠更好的進入課程狀態[1]，課前熱身環節要求語言簡練，但是很多教師為了更好的表達清楚意圖常常會不自覺地延長熱身時間，但是熱身內容往往缺乏趣味性，無法引發學生興趣，學生更難進入狀態，甚至是在課前提問的過程中，教師的問題和學生的回答之間無法建立起良好的互動和交流，教師語言貧乏，講課過于照本宣科，課前熱身流于形式，根本無法達到最終預期的效果。

2.授課語言存在的問題。

小學英語教師當中有很多人在授課當中帶有很多不良的授課習慣[2]，他們不夠重視英語當中的各類語言習慣。比如說：語序、時態或者是習慣用法方面的錯誤。一旦教師出現這樣的問題，學生在進行模仿的過程當中也會出現或多或少問題，長期處于錯誤環境中的學生，會在這個過程當中因為“耳濡目染”的滲透，形成不良的英語學習習慣，習慣一旦形成就會造成近乎是永久性的影響。

3.活動語言和過渡語言使用當中存在的問題。

為了充分活躍小學英語的課堂氣氛[3]，教師常常要通過活動的方式引起學生興趣。但是教師為了解釋清楚一項活動常常需要對規則、細節、獎勵等所有的環節進行充分的說明，卻由于講解形式的單一，常常很多學生在的難處UN的活動講解過程中就已經喪失了對活動的興趣，再加上課堂活動過程中教師的過渡語言缺乏靈活性，進而造成學生達不到融入活動的真正目的。

4.提問語言運用方面存在的問題。

教師在進行提問的過程中常常是生搬硬套書上內容[4]，學生在回答的過程中大部分問題都是直接從課本中找到答案，只是單純培養了學生的較低等級的認知能力，而沒有對學生的整體思維模式起到促進作用。再加上反饋過程中由于缺少正確的語言指導，導致教師和學生之間無法形成正常交互體驗。

二、提升小學英語課堂教師語言運用策略

1.最大限度提升教師語言的精準性。

小學英語教師在授課過程當中一定要注意提升自己語言的精準性。這首先要求教師在整個備課的過程當中，對于教案的編寫要仔細和認真，要能針對每一條語法點等語言規則進行正確的梳理，保障輸出語言不會出現基本語言類錯誤。

2.提升課堂教學的互動性。

教師在利用活動進行授課過程當中一定要能保障和學生之間形成良好的互動，教師要能夠在活動當中促進學生形成正確的反饋。增強學生的互動性。這要求教師要能夠以學生喜聞樂見的學習方式進行課程設計，增強學生的參與度，同時全面提升學生的練習機會和時間，讓每個學生都能在課堂上表達出自己的觀點。

3.多使用引導性語言增強學生理解能力。

英語作為第二門語言，由于語言習慣的不同很有可能會出現一些理解上的問題。比如說because和reason相關的問題，中國語言強調先說原因，再說結果，而外國人只會看結果，這樣的差異導致學生在進行觀點表達的過程當中常常會出現一定的偏差，因此教師在引導學生認識的過程當中應當多用詳盡的語言最大限度啟發學生思維，增強理解能力。

4.增強語言的豐富度和情景感。

語言的豐富度和情景感是促進英語學習效率提升的關鍵性因素，對于英語學習而言良好的情感體驗能夠幫助學生更快的融入語言學習的樂趣。教師在講解過程中要通過潤色不斷豐富語言的豐富感，要能夠通過描述和學生產生情感上的共鳴，激發學生的學習熱情。

三、結束語

綜上所述，基于核心素養的小學英語英語語言學習的過程中要求教師因定要能夠精確的使用英語語言，通過有趣的場景設置提升英語語言的豐富感和層次感，提升英語語言的影響力。教師要能夠在課堂上不斷啟發學生思維，幫助學生最大限度感受英語語言的樂趣，了解英語語言的背景、文化，從而培養起完善的英語素養。

參考文獻

[1]周瓦.基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究[J].英語教師，2017（06）：29-36.

[2]周宏娟.基于核心素養的中學英語課堂教師語言運用策略探究[J].求知導刊，2018.

[3]蒲糧瓊.基于英語學科核心素養的初中課堂教學策略探究[J].海外英語，2018，No.374（10）：25-26.

[4]付祝蘭.基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學提問有效性的研究[D].