農村小學三年級作文有效銜接對策

農瓊花

【摘 要】小學三年級是作文教學的起步，大多語文教師都知道它是語文教學的重點和難點，對于生活在大山深處的農村小學生來說尤為困難，他們不善于觀察生活，沒有養成積累生活素材的習慣，對自己生活、學習的環境“熟視無睹”，由于受方言母語的影響，他們也沒有表達的欲望和興趣。如何使三年級的作文教學與一、二年級的寫話訓練做到平穩過渡、有效銜接呢？

【關鍵詞】起步;興趣;銜接;訓練

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

我國現行的《語文課程標準》中對第一學段（1—2年級）寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話;學習清楚連貫地表達自己的意思。第二學段（3—4年級）習作的要求是：樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂;觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容寫清楚。如何使三年級的作文教學與一、二年級的寫話訓練做到平穩過渡、有效銜接呢？本文主要從以下三個方面著手以達成對策。

一、從仿寫開始，慢慢起步

進入三年級，教師如果馬上就給學生一些“硬”指標，如：寫多少字，多少分鐘內完成，必須獨立完成習作…無疑會使剛開始接觸作文的學生當頭一棒，甚至于會致使學生對作文產生畏懼、厭煩的心理，屆時將會將寫話與習作的過渡演變成瓶頸，后果自然不言而喻。那么，這個時候，我們必須把學生當蹣跚學步的嬰孩，以范文為大人堅實的雙手，從最簡單的仿寫起步，慢慢地能夠獨立成文，最后才能完全拋卻依賴。

記得有一次習作訓練，主題是“寫寫我喜歡的小動物”，我是想當然耳：小孩子愛動物這是天性，對于農村家庭來說小貓小狗尤為多見，于是我只是簡單告訴學生只要寫出你喜歡的小動物的樣子、生活習性、我與動物之間的趣事去寫即可，至于要怎么譴詞造句，怎樣進行詳細地描寫則沒有作過多指導。最后學生交上來的作文無一例外，都犯了同一個毛病：大而空。以小兔子為例，學生連它的樣子都寫不好。此時我已意識到自己的教法有問題，過早地放手讓學生自己去走獨立成文之路，最后卻令得孩子們摔了跟頭摸不到路子找不到方向。因此，我回歸到了仿寫的攙扶之路，比如問學生：“小白兔的兒歌你們還記得嗎？”稚氣未脫的三年級孩子們異口同聲地回答：“記得！”于是全班當即唱起了“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”課堂氣氛一下子活躍了起來，學生馬上明白了小白兔的樣子、習性、動作是什么樣的，于是我趁熱打鐵，要求中下層次的學生引用這個兒歌寫一個小片斷，要求比較優秀的學生仿寫或改寫這個兒歌，最后學生們都在愉快的課堂中完成了習作。

二、著重用普通話思維進行習作的訓練

農村小學生受方言母語的影響，他們沒有表達的欲望和興趣，寫出來的作文也往往有些“老土”的味道，我所從教的橫縣那陽鎮中心學校地處桂南地區，當地的主要方言是平話以及客家話，于是“小土著”們寫出的作文帶有濃濃的家鄉風味，比如：“我今天和爸爸媽媽去街（去逛集市）”“清明節我去拜山（掃墓）了”更有甚者令人啼笑皆非：“我的太太（曾祖母）去世了，我好傷心”……在方言環境中長大的農村孩子，在進行習作時必然是用他的母語進行構思的。那怎樣幫學生克服這根深蒂固的思維模式呢？這就需要引導學生平時口語交際的時候，一定要用規范的普通話來表達，這樣才能準確地傳情達意，使文章不冒“土氣”。對于學生時不時冒出來的方言土語，教師應及時進行糾正，同時要求他們多向電視節目普通話標準的主持人、演員多學習怎么樣對話，誦讀課文時必須字正腔圓，久而久之，隨著學生的普通話表達能力的提高，習作中就不會再方言的影子了。

三、努力提高學生習作興趣，使學生愛寫，樂寫

如果你問學生們愛不愛寫作文？毋庸置疑，孩子們的答案都是不愛。但是如果你問他們愛不愛玩？那么，無一例外的，都愛玩。同樣，如果能把習作訓練搞得有趣味性一些，相信孩子們并不會產生抗拒心理。因此，這就需要老師們在每一節的習作課中都充分地準備適合學生在“玩”中寫的素材或載體。

寫“我喜歡的水果”，即便是見過那水果千百次，也無數次地品嘗過它的味道，但是在教室里那嚴肅的環境下要寫出它的樣子、味道，學生還是會感到索然無味。這時，教師別出心裁地創設了情境，要求每個學生都帶一樣水果到校，活動的過程為：看一看，嘗一嘗，寫一寫。具體操作為，先請大家進行實地觀察，再和好朋友分享水果，并進行口頭交流，找到最恰當的詞語或修辭手法，然后再進行習作。這樣的效果顯著得多，原因很簡單，今天他們所見到的水果，比平日里見到的更誘人，更能激發學生的興趣。

適時而言之有物的贊揚也是激發學生寫作興趣的主要途徑之一，馬克.吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”因此我們在習作教學中，多激勵、多表揚是催生佳作的上上之策。

參考文獻

[1]佚名."農村小學生作文分析以及對策的思考."都市家教（下半月）3（2017）：269.

[2]小學三年級作文指導的現狀及對策研究[D].魯東大學，2017.