中職計算機教學中的項目教學法應用

韋義翔 金晶

【摘 要】計算機教學質量的提升能夠讓中職學生掌握一定的計算機知識，提升他們的計算機應用能力。在中職教學過程中，除了要讓學生掌握基本的專業知識，提高學生的計算機應用能力也是非常重要的。隨著信息技術以及計算機技術的不斷發展，計算機已經逐步滲透到我們日常生活中的各個方面，為我們日常生活中部分問題的解決提供了更加便利的方式。為了提升中職計算機教學的教學效率，教師可以選擇項目教學法這種新型教學模式來組織教學活動。

【關鍵詞】中職計算機;項目教學法;應用

【中圖分類號】G71 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0248-01

由于項目教學法自身的優勢，其在教學中的應用越來越廣泛，它是指在具體的教學過程中，教師根據具體的教學內容劃分為不同的項目，讓學生通過具體項目的完成來進行相應知識的學習。當教師把知識劃分為不同的項目后，學生的學習壓力會得到不同程度的減輕，從而使學生的學習更加高效。項目教學法的應用能夠顯著提升學生的學習熱情和學習能力，因而學生會主動參與到項目的完成過程中，他們從中得到的收獲會更多，這一教學方法的應用還可以充分發揮學生的主體地位，讓學生作為教學活動的主體來進行相關知識的學習。

一、合理設計教學項目

為了保證項目教學法的順利實施，教師首先要設計合理的教學項目，項目的選擇是否合理對于課堂教學效率有非常重要的作用。如果教師能夠根據具體的教學目標并結合學生的興趣點進行合理的項目策劃，那么學生就能夠高效地進行課堂學習，但是如果教師的項目偏離教學要求，即使學生掌握了這部分內容，由于這部分內容的應用較少，其對于學生的作用也不大。因此，教師必須要對項目的選擇和策劃投入更多的時間和耐心，首先教師要保證項目符合教學大綱的要求，讓學生能夠通過具體的學習提升其自身的計算機水平，讓學生能夠掌握一定的計算機技術，還要保證學生對學習過程中的細節保持一定的熱情和參與度。例如在“word操作”的教學過程中，教師可以借助一定的手段來提高學生的參與度，從而使學生靈活掌握基礎的操作。教師可以選擇一張電子明信片來讓學生進行修改，由于在之前的教學過程中，教師自己向學生講解了基本的操作，此時教師就不要過多干預學生，對學生操作的過程進行過多的指導，而是讓學生充分發揮其對明信片的理解進行自主設計。

二、營造良好的學習氛圍

為了充分發揮項目教學法對于提高學生的自主學習能力的作用，使班級內不同層次的學生都能通過這門課程的學習有所收獲，教師要努力在班級內營造良好的學習氛圍，使所有學生都能主動參與到項目教學的過程中。一個班級內學習氛圍的營造不是僅僅依靠教師或僅僅依靠學生的努力就能達到的，它是師生合作的結果，也是班級內全體學生合作的結果。在應用項目教學法進行計算機教學的過程中，教師可以嘗試改變由學生個人進行學習任務的形式，讓學生通過小組合作的形式對任務進行分解，小組合作完成任務能夠充分發揮每一個學生的個人特長，同時增強學生之間的默契程度，教師還可以讓不同小組的學生進行交流或者進行比賽競爭，這更加有利于班級氛圍的形成。例如在“word操作”教學過程中，針對一部分難度較大、操作步驟繁多、需要學生進行反復練習才能掌握的內容，教師可以讓學生通過小組合作的形式進行學習，先由小組內掌握較好的學生進行演示，再由其它學生進行練習。在這個過程中，由于每個學生都會進行實際操作，其它學生也會給予相應的幫助與意見，既使每一個學生都對知識有了一定的掌握，又使學生之間的距離感減弱，如果時間允許，教師還可以讓不同小組間進行相關交流或比賽，使得整個班級的氛圍更加活躍。

三、創新評價機制

教師對于學生的最終評價也是項目教學法能否順利實施的一項重要內容，如果教師給予學生的評價足夠精準和準確，那么學生在進行學習的過程中也會給予教師更多的配合，他們的學習熱情也更加高漲，這更加有利于教學質量的提升。在利用項目教學法進行教學的過程中，學生在完成教學活動時也多以小組合作的形式展開，而不是僅僅通過個人的不斷嘗試來進行，因此，在對學生進行評價時，教師不要把學生個人與集體割裂開來，而是要對學生在集體中的表現進行綜合評價，并對整個小組內的合作情況進行綜合考察。例如在對學生進行評價的過程中，教師可以創設相關的教學情境，讓學生針對某一教學內容進行實際的學習和操作，并且可以讓學生以小組參與的形式來進行。當學生以小組合作的形式進行某一知識的操作時，首先他們的壓力會減小，而且通過對小組合作的觀察，教師可以考察到學生個人對于知識的掌握情況，還可以對學生全方面的素質和能力進行綜合考察，在對學生進行評價的過程中，教師要更多的注意細節方面的內容，看學生能否通過自身的檢查來發現問題并找到相應的方式來解決問題。

結語

項目教學法作為一種新型的教學方式，其受到了各個階段、各個學科教師越來越多的重視和應用。針對中職階段的計算機教學，由于學生通過小學、初中的學習已經具備一定的基礎，教師在教學過程中不要只把重點放在提高學生對于基礎知識的掌握上，還可以適當提高教學難度，提升學生對于計算機的實際應用能力和解決問題的能力。針對項目教學法應用過程中出現的一系列問題，教師也要通過與學生的溝通和積極的探索來進行改善。

參考文獻

[1]朱榮.中職計算機教學中的項目教學法應用[J].學子（理論版），2017（13）：17-17.

[2]王紅冉.淺談中職計算機教學中項目教學法的應用[J].科學中國人，2016（2）.