小學數學教育中學生核心素養的培養探析

閔潔

【摘 要】隨著我國教育體制改革全面提上日程，小學階段的教育水平也在逐漸發展，在學生的基礎教育方面起到了良好的作用。小學階段的教育是我國開展義務教育的重要組成部分，發展創新勢在必行，因此，培養小學生的核心素養是小學階段的數學教育中十分重要的教學目標。近年來，新課程改革的進度不斷加快，培養學生核心素養也成為了新課程改革重點。本文就小學階段數學教育中如何培養學生核心素養進行簡單的探析。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培養

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0132-01

在小學階段的數學教學過程中，教育工作者要注重學生數學核心素養的培養，讓學生的個人能力獲得更大的提升。教師是學生學習過程當中的引導者，既要讓學生不斷吸收數學知識、提高技能，還要引導學生在成長中形成個性的數學觀點，學會使用數學的邏輯思維方式解決問題，讓學生能夠在對數學問題的判斷和選擇上提高核心素養。

一、培養學生數學核心素養的意義

1.提高學生思維邏輯能力。

小學階段的學生最明顯的一個特點就是年齡較小，學習知識的能力十分有限，對于過程當中遇到的問題往往不能全面思考。為了促進學生邏輯思維能力的提升，以及學生的全面發展。教育工作者在小學階段的數學教學過程當中應該注重培養學生核心素養，進而促進學生在學習過程當中發散自己的思維，主動探究問題，提高學習的效率，為學生日后學習更高深的數學知識奠定良好的基礎[1]。

2.提高學生解決問題的能力。

核心素養的培養不單單只是某一個方面，它是十分廣泛的，與一個人的生活、工作、個人成長息息相關。核心素養是一個人綜合能力的具體表現形式。在小學階段的數學教學中培養學生的數學綜合素養對于學生的成長具有至關重要的意義。培養小學生數學核心素養有利于將學生課堂所學知識與生活實際相結合，便于學生應用數學知識去解決生活當中的遇到的問題，進而達到學以致用的效果，這樣一來，學生解決問題的能力也會得到提升[2]。

二、選擇合理的教學方式培養學生核心素養

1.以生為本，在學生已有能力的基礎之培養核心素養。

小學階段的數學教師首先應該對數學核心素養有一個最基礎的認識，并且應該在數學教學的過程中對教學應用特殊的教學思路和方法來提高學生的數學能力，培養其形成正確的數學學習態度，樹立正確的價值觀。教師在數學教學當中要注重學生對學習數學的情感態度，了解學生對于數學技能的掌握應用情況，了解學生已經形成的基本的空間概念以及在實際應用當中解決問題的能力。例如在《認識物體和圖形》這一課的教學當中，教師不僅要教會學生對于圖形的認知，更要引導學生將課堂與生活實際相結合應用到生活實踐當中，并用其解決生活當中遇到問題。在講解之前，教師首先要了解學生對于生活當中圖形的認識和掌握情況。在此基礎之上，教師可以應用多媒體課件展示一些生活當中常見的圖形，讓學生進行交流和討論，來提高學生的認知能力。

2.把握數學知識的重難點，提高學生核心素養。

小學生的數學素養包括數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識五種數學意識，數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力以及數學價值觀的發展。在數學課堂教學中，教師可以針對多個方面對學生進行數學核心素養的培養。根據不同的課程內容，深入解析教材，認真思考教學內容中所包括時間、空間、統計、應用等知識，根據不同的核心素養去提升學生的數學邏輯思維能力以及解決數學問題的能力。如在學習時、分、秒的過程當中，教師不僅要讓學生明白其知識意義，還要讓學生明白其在生活當中的作用。引導學生去感受數學知識與生活密不可分。因此，選擇正確的教學方式，才能讓學生吸收數學知識，提升個人能力[3]。

三、轉變教學理念，創新教學方法

1.團隊合作式教學，提高學生課堂參與度。

學生是課堂的主體，在數學的課堂教學當中，教師要根據教學目標開展適當的教學活動，完善課堂教育體系，無論是課前預習，還是過程中交流探討以及課后的反思鞏固，都需要學生積極主動的參與課堂。但是在現階段的小學課堂教學中，學生的數量太多，教師很難關注到每一位學生的情況，自然不利于提高學生數學核心素養。針對這樣的現狀，教師可以組織學生進行團隊合作式教學，這樣有利于教師更加清楚的了解學生的核心素養。如在《統計》的教學中，教師可以將學生進行分組，每六人一組，讓學生去統計全年級跳繩比賽的成績。通過團隊相互交流和探究，培養學生探索發現能力和歸納概括能力，還促進了學生的溝通與交流，提高團隊協作能力，讓學生能夠在這個過程當中理解統計的意義。

2.應用現代信息技術手段，培養學生核心素養。

核心素養是學生思想道德素質教育當中的重點，教師應該完善教學模式與手段，讓學生更好的掌握數學知識，培養學生數學核心素養。教師可以應用多媒體技術手段制作教學課件，為學生創設輕松自在的教學環境，激發學生主動學習的興趣。不僅有利于讓學生更好的掌握數學知識，對于其核心素養的提升也十分有利。例如在學圓的面積時，教師可以通過多媒體播放器來演示，將圓分成20等份，然后拼成一個近似的長方形，這樣就可以讓學生直觀立體的了解圓的面積是如何求證的。這樣的教學方法可以讓學生身臨其境，感受到數學知識的博大與神奇，從而提高數學核心素養[4]。

結束語

總而言之，小學階段的數學核心素養教育在學生提高素質教育當中尤為重要。教育工作者在教學過程當中，一定要將培養學生數學核心素養放在教學的重要位置，教師要轉變傳統的教育理念，將學生作為課堂的主體，要以生為本，以學定教，選擇合適的教學方法與手段進行數學課堂教學，重點培養學生數學核心素養，為我國培養優秀人才奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，（7）：42-45.

[2]趙瑩.多媒體環境下小學數學教學模式的研究[J].讀寫算（教研版），2014，（7）：340-340.

[3]黃煒.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].好家長，2018年79期.

[4]張時光.小學數學教育中學生核心素養的培養初探[J].新課程（上），2018年03期.