開展語文實踐活動，提高學生語文素養

達穎娟

【摘 要】語文是小學教育階段的重要學科，提高小學生的語文素養是語文教師的教學任務之一，教師應豐富語文課堂的教學方式，在課堂教學中融入實踐活動，努力提高小學生的語文素養。本文將簡單分析小學語文教學的現狀，對如何開展語文實踐活動，提高學生語文素養提出參考性的建議。

【關鍵詞】語文教學;實踐活動;語文素養

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0264-01

一、關于語文實踐活動

語文學科是關于漢語語言的學習，是一門實用性學科，實踐操作性較強，因此，語文實踐活動的開展是非常必要的。語文實踐活動是實際運用語文知識的活動，包括課內活動和課外活動，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。語文對學生而言，是母語教育，教師可以利用身邊大量的機會和資源開展實踐活動，激發學生的學習積極性，提高學生對于語文知識綜合運用的能力，從而加強對學生語文素養的培養。

二、語文教學的現狀分析

1.過分注重理論知識教學。

隨著社會經濟的飛速發展，人們的物質生活水平得到了極大的提高，但同時因為用人單位的用人要求也越來越高，人們的就業壓力越來越大。考慮到子女的未來發展，學生家長越來月重視對子女的教育和學生的考試成績。在這樣的環境下，學校越來越注重升學率，努力提高教學質量，加強對學生理論知識的教學，教師在教學活動中也越來月注重學生的學習效率和考試結果，忽略了的語文學習的實踐性，和對學生語文素養的培養。

2.學生的主體性地位被忽略。

語文是理論知識和實踐活動緊密結合的學科，學生在教學活動中積極主動的參與對語文教學有著非常重要的作用。許多語文教師仍然受到了傳統教學模式的影響，習慣于將文化知識主動灌輸給學生，學生被動的聽講和接受知識，而忽略了學生在教學活動中的主體性地位，教師的講述遠遠多過學生的實踐活動。教師應充分利用學生的主體性地位，引導學生主動參與課堂活動，積極思考和探索語文問題，才有利于學生知識水平和語文素養的提高，以及語文教學目標的達成。

3.學生缺乏語文學習熱情。

作為一門人文類學科，語文學習涉及到大量的課外文化背景知識，學生除了要了解課外拓展知識，同時也有大量的課本內容需要背誦和記憶。而小學生年齡較小，還處于活潑愛玩的年紀，自律能力和主動學習意識較弱，背誦對于大多數小學生來說，稍顯枯燥乏味，學生容易對語文學習失去學習熱情和學習動力，不愿意去了解拓展知識，僅憑教師主動的知識灌輸，學生很難提高自己的綜合能力和語文素養。

二、在語文教學中開展實踐活動的策略

1.增加語文實踐活動的趣味性。

有趣的實踐活動能有效引起小學生的注意力，提高學生的課堂參與度，促進教學任務的完成。并且，有趣好玩的實踐活動符合小學生活潑愛玩的學習特點，有利于活躍課堂氛圍，為學生營造一個較輕松愉快的學習環境，幫助小學生在良好的學習環境中快樂學習，取得更理想的學習效果。教師可以在內容上或者形式上，增加語文實踐活動的趣味性，避免學生將參加實踐活動當成是嚴肅沉悶的學習任務。

例如，教師在教學李白的《靜夜思》時，除了基本的對古詩內容的講解和對主題的分析，可以將更多的課堂時間留給學生，引導學生發揮自己的想象力，將這首詩的內容用筆畫出來。“畫”古詩比背古詩要輕松有趣得多，學生會更愿意主動去學習和了解這首詩的知識，有利于加強對古詩內容的理解。并且，學生通過描繪古詩的畫面有利于鍛煉自己的形象思維和創造性思維，提高學生的綜合能力。除此之外，教師可以利用多媒體技術，在屏幕上向學生展示古詩描繪的內容，更新并豐富學生的視覺體驗，讓語文課堂的實踐活動更加有趣。

2.將理論知識和實踐活動有機結合。

實踐活動的開展目的在于幫助學生加深對文化知識的學習，教師在組織學生進行實踐活動時，應注意與理論知識的有機結合，這樣才有利于學生在相關的實踐活動中獲得理論知識，提高語文學習的學習效率，增強自身的語文素養。并且，語文是綜合性的學習，語文實踐活動的多樣性有利于鍛煉學生的操作能力，促進學生綜合能力的提高。

例如，在小學語文教學內容中，有關于漢語拼音的學習。教師可以針對漢語拼音，組織相關的實踐活動。教師在結束對漢語拼音的講解后，可以組織學生進行聲母韻母搭配游戲，將學生劃分為兩隊，一隊扮演聲母，另一隊扮演韻母。劃分結束后，教師可以出一個漢字，如“漢”，扮演“h”和“an”的同學就應該舉手示意。這種實踐活動聯系到了學生所學的理論知識，有利于學生在實踐活動中加深對理論知識的掌握，也有利于學生在拼音搭配活動中提高自己的合作意識和協調能力，有效增強自己的綜合素養。教師教學成語知識時，也可以利用實踐活動幫助學生加強對所學成語的理解和記憶。例如，學生在學習“欣喜若狂”之后，教師可以在下一節課之前，用肢體語言來描述這個成語，讓學生來猜教師所要表達的成語是哪一個。這樣的實踐活動做到了與理論知識的有機結合，幫助學生更好地學習語文理論知識，同時形式多樣的實踐活動也能很好地幫助學生增加語言積累，增強表達能力，激發創新思維。

3.進行合理有效的課外拓展。

語文學習存在于我們生活的方方面面，除了課堂內語文教師的教學指導，課堂外也有許多小學生可以學習語文知識的素材和機會。語文實踐活動不受空間的限制，教師應考慮到小學生的實際生活，組織合有效的課外拓展活動，引導小學生充分利用課外的時間，提高小學生的語文素養。現如今，小學生僅僅學習和掌握課本以內的知識不符合語文課程標準的要求，課外活動中學習到的知識也非常重要。

例如，教師可以給小學生列一個書單，組織學生進行課外閱讀，學生可以根據自己的興趣和習慣選擇自己想要閱讀的課外書籍。課外閱讀能有效地拓展小學生的課外知識，在閱讀中，小學生會了解和學習到古今中外和日常生活等各方面的知識，而不只是局限于課本內容。課外閱讀也有利于培養學生對文學的興趣和良好的閱讀習慣，有利于鍛煉學生的探究思維和想象力，提高小學生的語文素養和綜合能力。

參考文獻

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