“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)高中教師信息技術應用能力現(xiàn)狀及提升策略探究

楊梅貴 姚偉春

【摘 要】當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式應用較為普遍，主要源于網(wǎng)絡具有共享、公開等特點，網(wǎng)絡資源較為豐富，能夠支持教師教學創(chuàng)新，在信息技術應用進程中豐富知識輸出形式，使課堂教學更加生動，為學生自主學習且提升個人核心素養(yǎng)奠定基礎。本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)高中教師信息技術應用能力現(xiàn)況及提升策略，以期能為民族地區(qū)信息化教學實踐提供參考。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;民族地區(qū);高中教師;信息技術;應用能力

【基金項目】本文系甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃2019年度《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少數(shù)民族地區(qū)高中語文古詩詞群文閱讀教學策略個案研究》課題（課題批準號：GS[2019]GHB1906）成果之一。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

我國極為重視教育，在推動教育事業(yè)與時俱進的同時更加關注“均衡教育”，旨在滿足不同地區(qū)教育需求，使學生可以同享教育資源，達到提高教學整體質(zhì)量的目的。在黨和國家的大力扶持下民族地區(qū)的教育環(huán)境、硬件條件、師資力量有所改觀，但相較于城市地區(qū)，有些民族地區(qū)仍存在信息化育人能力較弱，信息技術應用意識薄弱，信息技術應用育人資源匱乏等問題，影響民族地區(qū)教學成效。基于此，為提高民族地區(qū)高中教學質(zhì)量，探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)高中教師信息技術應用能力現(xiàn)況及提升方略顯得尤為重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)高中教師信息技術應用能力現(xiàn)況

1.信息化育人能力較弱。

相較于傳統(tǒng)教學模式，應用信息技術開展教學實踐活動不僅需教師具備教學能力，還需具備駕馭IT技術及數(shù)字化育人資源的能力，這就需要教師不斷提升信息化綜合育人能力，方可適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開啟高中教學新紀元。然而，當前民族地區(qū)高中教師信息技術應用能力有待強化，浪費數(shù)字化教學資源，IT技術濫用等現(xiàn)象較為常見，影響師生線上互動成效，不利于教師打造數(shù)字化教程，降低其信息技術應用質(zhì)量。

2.缺乏信息技術應用意識。

當前有些民族地區(qū)高中教師仍習慣應用固有育人模式，加之信息技術、教學軟件、辦公設備等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源的傳播速率較慢，通常情況下無法即刻推廣至偏遠少數(shù)民族地區(qū)，使高中教師信息化育人思想滯后，未能根據(jù)育人實況靈活運用信息技術，影響高中教師信息技術應用能力提升成效[1]。

3.信息技術應用育人資源匱乏。

相較于城市地區(qū)，民族地區(qū)教育環(huán)境相對較差，這是當?shù)貎?yōu)秀教師流失的客觀因素之一，加之民族地區(qū)硬件條件不充足，使高中教師無法妥善運用信息技術，加之教育模式單一、僵化，不利于信息化育人資源良性輸出，無法提升民族地區(qū)高中教師信息技術應用能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)高中教師信息技術應用能力提升策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下信息技術的應用已然成為教育事業(yè)開拓進取的重要途徑，只有將教育與互聯(lián)網(wǎng)融合在一起，才能實現(xiàn)均衡教育，共享教育資源的目標，為此民族地區(qū)高中教師應融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，累積“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實踐經(jīng)驗，明晰自身信息化教學薄弱環(huán)節(jié)，并加以補強，為能夠科學地應用信息技術進行教育教學奠定基礎。

1.提升民族地區(qū)高中教師信息化育人能力。

首先，高中教師應接受信息化育人理念，主動學習信息技術，思考其融入課堂教學活動的方法，從主觀出發(fā)提升信息化育人能力;其次，學校需定期組織教師學習信息化育人手段，教授教師信息技術、辦公設備、教學軟件應用方法，建設數(shù)據(jù)庫，整合高中教學資源，助力教師科學應用信息技術輸出育人資源，彌補民族地區(qū)教育資源不足的育人缺陷;最后，高中教師應根據(jù)信息化育人考評標準嚴格要求自己，確保其育人能力可向城市等教育先進地區(qū)靠攏，應用信息技術推動民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，達到提升高中教師信息技術應用能力的目的[2]。

2.樹立信息技術應用意識。

首先，教師需設立信息技術應用目標，將該目標解構并滲透在日常教學過程中，以若干子目標為基點建立信息技術應用架構，為其科學應用信息技術奠定基礎;其次，根據(jù)學生學習需求、教學內(nèi)容有針對性的應用信息技術，賦予信息技術育人實效性，例如語文教師可應用信息技術網(wǎng)羅“群文閱讀”素材，提升民族地區(qū)學生閱讀能力，英語教師可應用信息技術打造“詞海講堂”，增加民族地區(qū)學生英語詞匯量，鼓勵學生自主學習，夯實學生學習基礎，再如理科教師可應用信息技術播放實驗視頻，加大實驗教學力度，彌補民族地區(qū)教學缺陷，借助信息技術與城市地區(qū)教師攜手育人，優(yōu)化配置育人資源，實現(xiàn)均衡教育目標。

3.豐富信息技術應用育人資源。

首先，學校應優(yōu)化配置信息化育人資源，加大信息系統(tǒng)敷設力度，升級換代民族地區(qū)教學設備、教學軟件，為高中教師應用信息技術奠定基礎;其次，學校需為優(yōu)秀高中教師提供繼續(xù)教育良機，組織民族地區(qū)教師系統(tǒng)學習“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段及理論，強化民族地區(qū)師資力量;最后，指引高中教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究活動，開發(fā)教研課題，累積信息技術應用經(jīng)驗，拓寬信息技術應用途徑，豐富民族地區(qū)信息技術應用育人資源。

三、結束語

綜上所述，為提高民族地區(qū)高中教學質(zhì)量，應提升民族地區(qū)高中教師信息化育人能力，樹立信息技術應用意識，豐富信息技術應用育人資源，健全信息技術應用體系，滿足民族地區(qū)信息技術應用育人需求，繼而實現(xiàn)均衡教育目標。

參考文獻

[1]柯珍蕓."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高中信息技術教師的教學應用研究[J].新課程·中學，2018（8）：1.

[2]董書情.互聯(lián)網(wǎng)+教學思維在高中信息技術課程中的應用[J].數(shù)碼設計（上），2018（8）：208.