談初中數學課堂教學生活化

宋輝林

【摘 要】新課程理念倡導課堂教學生活化，并要求將數學知識運用于平時的實際生活中，提高數學知識的應用價值。它要求數學教師緊密聯系生活實際，積極開展生活化課堂教學新模式，采用生活化的教學實例，使學生充分感知數學知識的應用價值，提高課堂教學實效。

【關鍵詞】初中數學;生活化教學;實效

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0148-01

數學知識來源于生活，應用于生活，因此，在數學教學中，我們教師應該把數學知識和學生實際生活聯系起來，從學生生活實踐經驗出發引導學生學習數學知識，讓學生從實際生活中尋找數學問題。讓學生覺得數學就在自己身邊，讓他們感受數學學習的樂趣。教師應當為學生留存足夠的自主發現與探索的空間，讓學生親自動手，真正將概念、過程及結論了然于心，并發現數學的基本原理，做到學以致用。

一、生活化情景導入

學生對生活中的事情都很感興趣，在數學課程教學中，教師將日常生活中觀察積累下來的學生熟悉的、感興趣的生活事件導入到課堂教學中，讓學生在生活背景下學習數學知識。

例如，在“比例和比例線段”的教學中，教師可以這樣進行知識導入，同學們，在我們日常生活中，我們見過的關于比例的應用有很多，那同學們，你們知道我們的人體構造有哪些有趣的比例呢？又例如，在“坐標”的教學中，可以先讓學生回憶買票時，票上所對應的座位號都是單一的一個數字，我們都可以很輕松地找到對應的座位.而相比電影院的座位很多，當我們去看電影的時候，也可以很容易地找到對應的位置.這是因為，電影院的座位編了號，運用了數學中的坐標知識.聽了生活中的有關實例，學生就會對教師接下來所要講授的知識表現出極大的興趣，議論也會此起彼伏，這樣的教學就可以引發學生的求知欲，能很好地激發學生的學習熱情。

二、學習內容具有趣味性和生活氣息

初中生已經具備了一定的生活經驗，因此，在初中數學教學中教師可以利用這些生活經驗，巧妙設置一些生活情境，吸引學生的注意力。在教學內容設置時，充分考慮學生的生活經驗，提高教學內容的趣味性和生活化氣息。教師在設置數學問題時，需要注意以下三方面的問題，一是，實際結合學生生活中的經驗，二是，設置的問題在結合實踐生活的同時，不能偏離初中數學的課堂教學范圍，三是，在和生活經驗進行結合時，一定要注意形式的多樣性。比如，在進行《幾何圖形初步》教學時，教師可以將一些生活中常見的幾何圖形事物引進到課堂學習過程中，對著這些事物，學生具備一定的熟悉感，這樣在理解相關的幾何圖形知識時比較容易，激發學生的數學知識學習興趣，更利于將來數學知識的實踐應用。在與“數學教學生活化”相關的理論指導下，堅持求真的原則，積極探索“數學教學生活化”對激發學生學習數學的興趣、培養學生的應用數學的意識、培養學生的實踐能力和創新能力的影響;“數學教學生活化”對豐富學生的數學學習資源、拓寬數學學習的空間、加深對數學知識理解的深度和廣度、提高課堂教學效率所起的積極意義。

數學存在于現實生活的各個角落，教師要善于發現和挖掘與教學內容相關的“生活現象”，運用生活中的數學實例為課堂教學服務.在學生學習知識的過程中，教師應引導學生將書本知識和生活經驗聯系起來，讓數學貼近生活，幫助學生更好地理解和運用數學知識。

再如，教師在教授“等腰三角形”時，可以先運用多媒體課件給學生呈現現實生活中的各種三角形形狀，讓他們以這些實物圖片為基礎，從實物中抽象出平面圖形，探究它們的特征和共同點，在此基礎上導入等腰三角形的概念特征，這樣的教學設計，可以引導學生觀察生活，也體現了數學在生活中的運用，激發了學生學習數學的熱情。

三、立足生活實際，解決實際問題

將數學知識最終運用到生活中，才是學習數學的最終目的.引導學生將所學的數學知識運用到生活中，解決實際問題，這樣不僅拉近了數學與生活的距離，將數學與生活融為一體，更能激發學生學習數學的熱情。

例如，在教學“三角形的初步知識”時，引言中提到“在鐵塔、房頂結構、橋梁、吊橋中，我們可以發現很多三角形，你知道其中的緣由么？”.又比如，在講授“平行線的判定和性質”時，我們可以先引用現實中的一些例子引起學生的興趣，比如“在斜拉橋的設計中，拉桿都是彼此平行的，你有什么方法可以檢驗他們是平行的呢？”，又比如“在臺球比賽中，當球P撞擊到桌邊A點后反彈擊中鄰邊，再次反彈，那么球P再次經過的路線與前面的PA是否平行？理由又是什么？”這些現實中的問題都可用數學知識解答，進而更好地激發學生學習數學的熱情。

四、教學評價生活化

教學評價也是學校教學活動的重要組成部分。教學評價生活化可以促使教師在教學的過程中更加注意生活方面的內容，促進生活化教學方式在教學中的廣泛應用。當前背景下，我們在教學測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進行考核。不可否認，這樣的評價對教師個人的上課習慣有一定促進作用，但是對教學效果的促進作用非常微弱。我認為，在進行教師測評的時候還應該充分考慮教學生活化程度。正如前面所介紹的，數學作為應用型的學科，聯系生活是必須的，初中數學的教學應該要特別重視教學策略上的生活化問題。因此，在進行教學測評的時候，初中數學生活化教學程度應該納入評價體系，并占到較高的一個比例。這樣能夠有效引導教師在備課的時候能夠充分將生活聯系數學知識，營造生活化的教學情境，讓學生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

五、結語

運用生活化的教學策略，有助于學生全面地、立體地、有效地進行初中數學學科的學習，同時也對學生的思維能力發展起到一定的促進作用。所以，教師要積極運用生活化教學策略引導學生學習數學、喜愛數學，使他們在數學課堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收獲。