淺析合作學習在小學數學教學中的運用策略

譚青珍

【摘 要】合作學習是一種得到教師廣泛認可，有利于促進現代化教育發展的教學方式。然而，現階段仍然有很多小學數學教師對合作學習這種新型教學模式缺少清楚的認識，不敢輕易嘗試，或者因為理解不透徹所以存在應用不科學的問題，導致合作學習的價值沒有被很好地發揮出來?；诖?，本文就小學數學教學中如何科學運用合作學習模式展開論述。

【關鍵詞】合作學習;小學;數學教學;價值;策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

前言

數學是一門具有很強抽象性、邏輯性和綜合性的學科，所以小學生在學習過程中普遍存在興趣不高、學習吃力等問題。針對這種情況，數學教師在教學中可以適當地運用合作學習法，這是一種可以體現學生學習主體地位，有利于調動學生主觀能動性，還能降低學生學習難度，培養學生探究意識和合作精神的教學方式，不管是提升學生數學學習成績，還是促進學生未來健康全面發展均有益處，本文對此進行探究。

一、小學數學教學中運用合作學習法的優勢

（一）有利于激發學生數學學習興趣

數學知識對小學生來說枯燥、難懂，所以學生普遍存在抵觸情緒。而合作學習是將多個學生組合在一起，這樣可以營造出活躍的教學氛圍。這樣的學習環境符合小學生的心理特點，有利于激發學生學習興趣，使學生產生強烈的參與欲望。

（二）有利于降低學生數學學習難度

數學知識具有較強抽象性，對小學生空間想象能力、邏輯思維能力等具有較高的要求。很多小學生在學習的時候感到吃力，因為認知、思維等各個方面的局限性難以有效理解知識[1]。而合作學習將學生的力量匯聚起來，從而發揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的作用。經過交流、討論，很多問題都會迎刃而解，學生的思維也在這個過程中得到充分鍛煉。

（三）有利于培養學生合作精神

經過小組合作學習，小學生深刻體會到個人力量的渺小，團隊力量的強大。認識到與他人合作的益處。更重要的是，經過小組合作學習，小學生懂得如何與他人配合，如何取長補短，如何同他人交流、協商。從長遠角度來看，這種教學方式有利于培養學生的合作精神和團隊協作能力。

二、合作學習法在小學數學教學中的應用策略

（一）科學組建學習小組

合作學習法在數學教學中的應用效果，在很大程度上取決于學習小組的組建質量。為了保障教學效果，數學教師應當科學組建學習小組。首先，教師要保證小組內部成員各有所長，數學素養參差不齊，這樣才能促進內部成員之間的互動與互補。其次，教師要保證各個小組整體素質保持在同一水平，這樣才能構建良性的外部競爭環境[2]。這是組建學習小組必須要遵循的兩項基本原則。在此，筆者分享自己的教學經驗：先將全班學生按照優等生、中等生和學困生為1：2：1的比例分成三個層次，然后再等比例組合，以四個學生為一組，每一組中包含一名優等生、一名學困生和兩名中等生。這樣既保證了小組內部的互動，又保證了外部環境的安定，為合作學習價值的發揮奠定牢固基礎。

（二）合理設置學習任務

在合作學習過程中，學習任務的設置是一個重要環節。學習任務的質量直接影響學生的合作質量和整體課堂教學效果。在設置學習任務的時候，教師應當遵循讓每個學生都有平等參與機會，能夠激發學生探索欲望的教學原則，只有這樣才能有效發揮合作學習的價值。在筆者看來，數學教師盡量設計一些具有開放性、實踐性的學習任務，這樣既可以調動學生參與積極性，又讓每一個學生都有平等參與的機會，從而保障整體教學效果。例如，在講解“圓柱體”這一幾何圖形的時候，教師可以將圓柱體表面積、體積公式的推導作為一項學習任務，讓各個小組的學生利用剪刀、硬紙板等材料做實驗，通過具體的實驗探索圓柱體的表面積和體積計算方法，進而歸納出圓柱體的表面積和體積公式。

（三）發揮教師指導作用

合作學習是一種將學習主動權交給學生的學習方式，但是這并不意味著教師就可以袖手旁觀。很多數學教師對這一點存在錯誤的認識，認為合作學習就是由學生把控局面，所以采取放羊式教學模式。實際上，在合作學習中，教師仍然發揮主導作用。換言之，教師在教學中應當適當放權，但是不能完全放權。學生在進行合作學習的時候，教師應當加強巡邏，密切關注學生的動向，并且積極參與到學生的交流、合作之中。例如，在學生陷入困境的時候，教師可以適當地給予暗示?；蛘咴谛〗M成員之間發生爭執的時候，教師應當從中進行調節。以維持總體的合作秩序，確保每一個小組的合作學習都能順利進行并取得預期效果。

結論：合作學習是近年來在教育領域中得到廣泛運用且取得一定成效的教學方式，符合當前教育發展與改革趨勢，有著突出的價值，對于素質教育目標的落實起到一定的促進作用，有利于提升學生學習成績，促進學生健康和全面發展。數學教師應當針對這種教學模式進行深入研究，將其價值有效挖掘出來，為學生構建高效數學課堂。

參考文獻

[1]樂瞳.淺析小學數學教學中小組合作學習法的運用[J].課程教育研究，2018（18）：99.

[2]傅開華.淺析小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）：217.