優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質量

楊志美

【摘 要】在新課程改革的不斷推進下，如何提高小學教學質量已經是刻不容緩的首要工作。小學數(shù)學作為小學教育的重要一環(huán)，如何提升其教學質量，讓學生高效的學習到知識，是現(xiàn)階段小學數(shù)學教育面臨的重要難題。學生才是小學數(shù)學教育的主體，教師應該在教學當中起到引導作用，讓學生擁有獨立自主的學習環(huán)境，能夠建立自主的邏輯思維，充實自身的數(shù)學知識體系，教師應當學會適當放手，給學生能夠獨立學習的機會，而不是占用課堂大部分時間比重，這不利于學生的綜合素質提升。數(shù)學是小學的基礎學科之一，不僅可以鍛煉學生的思維發(fā)展，也能夠全面的促進學生的智力提升，因此提升小學數(shù)學的教育質量就顯得尤為重要。但是小學生的思維智力還處于發(fā)育時期，這也為教師的教學提升了難度，對教學質量有了更高的要求。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學課堂;教學質量

【中圖分類號】G623.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0169-02

作為一名合格的小學數(shù)學教師，應當懂得在課堂上引導學生學習數(shù)學的熱情和積極性，如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂提高小學數(shù)學課堂的教育質量，是教師在教學過程當中，需要做到的事情，學生作為教育的主體，如果在教學過程當中，無法發(fā)揮自身的主觀能動性，那么學生在學習過程當中的自主意識很難得到本質上的提高。因此在教學過程當中，教師一定要注重對教學過程進行改革和創(chuàng)新，將教學的重心放在如何提高學生的學習效果上，而不是只看最后的分數(shù)結果，否則，學生很難在本質上提高對知識的思考分析能力和對問題的解決能力。

一、優(yōu)化小學數(shù)學課堂提高小學數(shù)學教學質量的重要性

數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，其抽象枯燥的概念和繁復的知識點一直是教學過程中的難點，教師照本宣科的教學模式很難讓學生有獨立思考的過程，學生一直處于被迫認知的狀態(tài)，對于學到的知識很難有主觀意識，往往是生搬硬套，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，從本質上提升教學質量，不僅有利于學生探索獨立的邏輯思維，也能夠讓學生在獨立學習的過程當中，慢慢的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習當中樂趣，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生的數(shù)學能力有本質的提高[1]。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)階段存在的問題

1.學生失去課堂主導地位，對數(shù)學學習興趣不高。

現(xiàn)階段的小學課堂教學制度導致學生在學習過程當中處于被動認知的地位，對于知識的接受大多由老師教條式的講述傳授，對于知識的接納程度普遍不高，對于知識的記憶處于死記硬背的階段，應用能力也是生搬硬套，不能對知識有本質的認知，分析問題的能力和應用知識的能力都嚴重不足，另外由于長期刻板化的教學形式，導致學生對于數(shù)學興趣喪失嚴重，學生對于數(shù)學學習的興趣普遍較低[2]。

2.應試教育為先，師生重視分數(shù)。

在如今的應試教育大環(huán)境，師生對于分數(shù)的重視程度遠遠超過對于知識的掌握程度，學生重視分數(shù)，對知識的應用能力普遍低下，每個人都是答題機器。而教師對于分數(shù)的重視，阻礙了教學模式的創(chuàng)新，師生對于分數(shù)的重視程度是小學數(shù)學教育難以發(fā)展的重要因素，傳統(tǒng)的教學模式讓教師對教學模式的優(yōu)化難以推進，要從本質上改變這種思想，小學數(shù)學的教學質量才會有根本的提高。

三、優(yōu)化小學數(shù)學課堂提高小學數(shù)學教學質量的策略探究

1.教師提升自身知識水平和綜合能力。

一名合格的小學教師應當跟隨教育浪潮，不斷的提升自身的綜合能力。教師不僅應該具有強大的專業(yè)課素質和健全的教育學知識，另外也不能忽視對自身能力的學習和提高，在日常生活和工作當中，應當積極學習和探究業(yè)務能力，對于自身的教學模式不斷的進行改革和創(chuàng)新，在教學過程中，要更有效率的去完成教學任務，并且老師的努力學習，將會對學生產生言傳身教的作用，學生在小學階段容易受到外界的影響，教師的榜樣作用將會大大激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，為了優(yōu)化課堂教學，提升教學質量，教師應該努力堅持提升自己的業(yè)務水平[3]。

2.情景化教學，激發(fā)學生學習積極性。

數(shù)學本身就是一門建立在邏輯思維之上的學科，具有思維嚴謹概念抽象的特點，小學生的集中力較差，對于學習沒有足夠的專注度，那么教師就應該在教學過程當中去激發(fā)學生的學習積極性。對于學生進行合理的興趣引導，把教材當中難以理解的抽象概念和學習難點通過與生活的有機聯(lián)系轉化為學生能夠理解情景化問題，情景化教學不僅可以幫助學生更容易的理解問題，也可以鍛煉學生的空間思維能力和抽象概念判斷能力，教師要善于收集生活中的教學素材，把控教材的同時，對教學模式進行大規(guī)模的改進和二次設計，讓學生感受到數(shù)學并不是抽象的圖形和數(shù)字概念，拉近學生和數(shù)學之間的距離，把數(shù)學學習貫穿進自己的生活當中，產生學習的親切感，讓學生能夠主動參與到數(shù)學學習的過程當中[4]。

3.加強課堂互動，促進學生交流進步。

教師可以在課堂中設立有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，課堂互動環(huán)節(jié)包括學生和教師之間的互動，還有學生之間的互動，教師可以建立輕松愉悅的課堂氣氛，面對面的幫助學生解決學習當中的難題，針對性的為學生設立有趣的問題解決模式。另外教師可以為學生設立學習小組，讓學生在課堂上自發(fā)性的對問題展開小組討論，學生在交流過程當中，可以加強對問題的思考，深化知識學習的過程，讓學生在交流過程當中，發(fā)揮自身的長處，彌補自身的不足，有效的提高學習效率，加強學習效果，讓學生在個體交流的過程中，發(fā)散自身的創(chuàng)造性思維和空間想象能力，不僅可以有效加強學生自身的思考過程，也有助于學生的個性化發(fā)展。

結束語

綜上所述，在小學教學過程中，教學的目的不是單純的提高學生的分數(shù)，教師應該關心的是學生對于知識的應用能力和分析問題的能力。要想真正的去提高小學數(shù)學課堂教學效率，教師應該從自身入手，去加強自身的業(yè)務能力，適應教學潮流，積極的去改變和創(chuàng)新自身的教學模式，另外對于學生，要去積極激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生多思考，多分析。促進小學數(shù)學教學模式的發(fā)展，從而滿足現(xiàn)階段小學數(shù)學教學需求。

參考文獻

[1]王曉萱.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質量[J].讀與寫，2019，16（7）：183.

[2]吳金慧.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質量[J].人文之友，2019，（1）：238.

[3]嚴厚福.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質量[J].百科論壇電子雜志，2018，（21）：656.

[4]劉思琪.優(yōu)化小學數(shù)學教學，提高課堂教學質量[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（1）：85.