初中語文的生活化閱讀與寫作策略研究

梁中宇

【摘 要】無論是古代的詩人，還是當代的作家，其創作靈感均來自于生活。在新課程改革的背景之下，初中語文的閱讀與寫作教學應該面向生活，聯系實際，使得學生從真實的生活中獲取靈感，提高寫作能力，從而提升了初中語文的教學效果。本文就初中語文的生活化閱讀提出幾點有效實施策略以此來提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文;閱讀;寫作;生活化;策略

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0199-01

所謂生活化閱讀，就是初中語文老師在進行閱讀教學時，將閱讀教材中的內容與生活實際相聯系，將閱讀內容轉化成生活中的現象，有利于學生對閱讀內容的理解，從而提高學生的閱讀能力。而寫作質量的好壞是建立在閱讀能力的基礎之上的，寫作能力隨著閱讀能力的提升而提升，進而獲得豐碩的教學成果。

一、初中語文閱讀與寫作教學的現狀分析

由于語文是考試的重點科目，在初中語文的教學中，語文老師仍舊無法擺脫應試教育的枷鎖。在語文的考試試卷中，會有一篇文言文閱讀題目以及現代文閱讀題目。很多學校的語文閱讀課就是為了拿到這兩道題目的分數而開展的。在進行散文閱讀時，部分老師為了教導學生拿到較高的分數，制作了一套“規范的”答題模式，比喻擬人修辭的作用就是“生動形象地表現了XX”，文章的第一段的作用是開篇點題，文末是總結全文等等。老師給學生固定了答題模式，這樣的模式化教學不僅限制了學生的思維方式，把一篇文章當做一道題目去閱讀，不僅讓學生喪失了閱讀興趣，而且只是單純地接受老師傳授的知識，也影響了學生的自主創新和探究學習的能力。中考語文作文題目規定主體寫不少于600字的文章，寫作教學同閱讀教學一樣也沒有擺脫應試教育的枷鎖，老師在進行寫作教學時，按照中高考高分作文的標準來要求學生進行寫作，限制了學生的創作靈感[1]。

二、生活化閱讀與寫作的教學策略

上文已經提到，初中語文閱讀與寫作的教學仍舊沒有擺脫應試教育的枷鎖，為了更好地激發學生閱讀與寫作的興趣，語文老師在進行閱讀與寫作教學時，應該引導學生在閱讀時聯系生活實際，并從真實的生活中獲取寫作靈感。現就如何進行生活化的閱讀與寫作教學提出以下幾點策略。

1.重視閱讀積累，在閱讀中感悟生活。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話生動形象地表現出閱讀積累的重要性。語文閱讀不僅僅只在閱讀課上積累到量，更多是利用課余時間，利用可以借助的各種資源進行閱讀。語文老師應該鼓勵學生向圖書館借閱書籍，訂購電子刊，收聽公交車地鐵站的新聞都是一種閱讀量的積累。學生在閱讀過程中不僅獲取了知識，而且也掌握一定的語言表達方式。如果只是“耳到”或者“眼到”，都不算是真正的閱讀。真正有效的閱讀是做到“心到”，所以語文老師要引導學生在閱讀中去感悟生活，將閱讀教材中作者的情感與學生在現實生活中的真實的情感聯系起來。例如在學習《花木蘭》時，老師可以和女學生一起交流，如果該同學是花木蘭，在這樣的情境下是否會選擇替父從軍，從而理解花木蘭的心情以及贊嘆花木蘭勇敢無畏的精神。并且聯系實際和同學交流學生和父母在家的狀態，以及畢業之后的理想抱負等，從閱讀中延伸到生活，閱讀量的積累在一定程度上將有助于學生獲得更多的生活感悟。

2.接觸真實的大自然，積累寫作素材。

隨著現代化的發展，人們的生活工作學習都越來越城市化，遠離了大自然。學生每天接觸的都是高樓大廈、車水馬龍，青山綠水只能在畫面中或者文字中能看到。所以對于朱自清描寫的《春》、老舍寫的《濟南的冬天》，學生也只能稍微意會。為了能讓學生更好的體會景色散文的意味，也為了給學生提供創作靈感與寫作素材，語文老師應該帶領學生走進自然，去真實地呼吸大自然中沒有汽車尾氣的空氣，去看不需要園丁修剪的花草樹木，在這個過程學生會慢慢培養起與大自然的感情，學生對大自然的這份熱愛就是最好的寫作素材。如果時間有限，不能把作家寫的每一篇景色散文都能真實的接觸到，語文老師老師也可以借助多媒體的形式，用聲音和動畫將景色畫面展現出來，學生通過畫面仿佛身臨其境，也起到了陶冶情操的作用，進一步激發了學生我的閱讀興趣[2]。

3.巧妙地從生活中獲取素材，實現從閱讀到寫作的過渡。

初中生正處于從童年到成年的過渡階段，大腦發育已經基本成熟，但是心思還不夠細膩成熟，所以對于生活的感悟還不夠透徹，不能很好的找到寫作素材，部分學生會認為寫作是件極其困難的事情，因為無話可寫，學生會選擇逃避寫作。所以作為語文老師應該幫助學生從生活中去尋找寫作素材。初中生的生活圈就在學校和家庭兩個地方開展，所以老師應該引導學生去發現同學的個性化特征，去體會父母親的愛。在學習散文《背影》時，也可以聯系龍應臺寫的《目送》，通過閱讀作者筆下描繪的父母的具體的部位、動作、神態、語言，安排給學生一個觀察作業，回家觀察父母的雙鬢的白發，額頭的皺紋，以及在看孩子時候的眼神，通過細致觀察來培養學生一顆細膩的心，最感人的寫作離不開細節的描繪，而細節的描繪來自于對生活細心地觀察。學生通過自己的觀察來寫父母的愛以及對生活的感悟，其文章內容則會更加真實感人，也會讓讀者產生共鳴，這便取得了較好的寫作成果[3]。

結束語

綜上所述，初中語文閱讀與寫作對于學生的思想情感的培養以及個性化的發展具有重要意義，現階段由于應試教育的深遠影響，語文閱讀與寫作的教學仍舊以考試為核心去開展教學活動，這樣嚴重限制了學生的創新思維。語文老師要重視閱讀的積累，并且在閱讀過程中聯系生活，為了更好的感受作家的思想情感，可以帶領學生真實地接觸大自然，在這兩個方面的基礎上，老師應該引導學生從生活點滴獲取寫作素材，用細節打動讀者，達成生活化閱讀與寫作的教學目標。

參考文獻

[1]祁國斌.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].學周刊，2018（18）：140-141.

[2]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）：127.

[3]馬興智.初中語文生活化閱讀教學研究[J].中國校外教育，2017（S1）：245.