鄉村低年級語文口語交際的教學探討

張光慶

【摘 要】《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此從小培養小學生的口語交際能力顯得尤為重要。本文從鄉村低年級語文口語交際教學現狀入手，提出了小學語文口語交際教學的策略，希望能夠以此促進小學低年級語文教學質量的提升。

【關鍵詞】鄉村低年級;語文教學;口語交際;現狀;策略分析

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0232-01

前言

培養口語交際能力既是社會發展的急需也是學生終身發展的必需。口語交際課是小學語文教學一個重要而嶄新的課型。鄉村小學的交際環境、教學觀念、教學方法、教學資源都對小學生語文口語交際能力的提升有著一定的制約作用，由此也導致鄉村小學口語交際成了教學的難點。然而，新課程標準的提出，提高了口語交際在語文教學中的地位和作用，因此運用各種豐富多彩的教學策略去提高學生的日常口語交際能力，成為鄉村低年級語文教學的當務之急。

一、鄉村低年級語文口語交際教學現狀分析

首先，從客觀條件入手分析，隨著經濟的迅速發展，鄉村進城務工人員數量急劇增加，很多家庭都是隔代親人照顧孩子，由于年齡、觀念以及一些習慣方面的差距，孩子們很少主動與監護人進行主動的溝通和交流，在加上很多隔代監護人并不會說普通話，也沒有足夠的耐心與孩子進行細致的溝通與交流，因此這在一定程度上影響了孩鄉村低年級小學生口語交際的鍛煉，對學生口語交際能力的提升也產生了極為不利的影響。

其次，從教師教學方面講，目前很多教師受傳統教育教學理念的影響依然比較大，很多教師認為口語交際并不在考試的范圍內，因此在課堂上就會不自覺的忽略“說”能力的鍛煉，這在一定程度上也影響了學生口語交際能力的提升。

第三，很多鄉村地區的學生尤其是低年級的小朋友，他們本身缺乏口語表達的自信心，認為自己說不好普通話，不敢開口表達自己的見解，害怕出錯，因此也影響了學生口語交際能力的提升。

二、鄉村低年級語文口語交際教學策略分析

1.創設情境課堂模式，激發學生口語交際興趣。

小學語文口語交際教學過程中教師要不斷的改變自身的教學觀念，重視學生在口語交際教學中的重要作用，逐漸建立起以學生為主體的課堂教學模式，讓學生真正的意識到自己才是口語交際課堂的主人，而不是一味的等待式學習。只有學生樹立起主人翁的意識，才會積極主動的參與到口語交際教學過程中，才能夠進一步的提起對口語交際課程的學習興趣，為提高小學語文口語交際教學有效性奠定堅實的基礎。

在口語交際課堂教學過程中，教師要創設積極的教學情境，比如游戲教學、故事教學、合作教學等等，通過不同的情境創設，激發學生的口語交際興趣，為鄉村小學生口語交際能力的提升奠定堅實的基礎。

2.開展多樣課外活動，增加學生口語訓練機會。

課外活動過程中增加口語交際活動類型，不僅能夠為學生提供更多的口語鍛煉機會，而且能夠增加鄉村低年級小學生的口語交際欲望，通過各種類型的語文課堂、課外活動，激發學生口語交際欲望。比如我們可以以小學生的興趣愛好點為切入點，或者采用自助餐式的教學方式，讓學生自己選擇喜歡的口語交際學習內容，然后根據自己內容的理解即興發揮，這不僅能夠提升學生學習的積極性，而且能夠在一定程度上提升口語交際教學的有效性。

除此之外，談是學生之間交流的方式之一，學生交談能力的高低能夠影響學生人際交往能力，較強的交談能力能夠促進學生思維能力的發展與提升。在交談的過程中學生的語言表達能力能夠得到有效的發展;作為教師要為學生提供良好的交談空間，如開展閱讀交流會、演講大賽、詩詞朗誦比賽等等，讓學生在“談”的過程中提升自身的語言表達能力，同樣也有利于提升學生的口語交際能力。

3.營造良好家庭環境，創造更多口語交際機會。

家庭環境是提高學生鄉村低年級小學生語文口語交際能力的重要保證;作為鄉村小學語文教師，我們要積極的進行家校合作溝通工作，引導監護人為孩子們創設良好的口語交際環境，比如我們可以為家長布置一些親自閱讀的任務，每天利用半小時左右的時間進行親子閱讀，或者開展多種多樣的語文口語交際親子活動，通過聽、說的配合，提高學生的口語交際能力。像我說你猜、看圖描述猜詞等等，借助多樣化的親子游戲活動，為學生創設輕松、和諧的家庭生活環境，提高鄉村低年級小學生的語文口語交際能力。我們可以借助繪本的趣味性，讓學生們對口語交際產生足夠的興趣。以《金色的房子》、《白羊村的美容院》等繪本為例，此類繪本角色較多，情感色彩豐富，教師可以組織孩子們采取角色扮演的方式。通過傾聽的方式認真體會其中不同角色不同的感情變化，然后通過角色扮演的方式表達出自己對角色內容的理解。通過這樣簡單的方式，不僅可以讓學生們知道如何正確表達自己的想法，而且也進一步的學會了傾聽，使小學生的口語交際能力得到全面的提升，這對提升口語交際教學的有效性有著十分重要的作用。

三、結論分析

綜上所述，口語交際課是以訓練學生聽說能力，培養學生的良好聽說習慣為任務的一種語言能力訓練，這種能力并非單靠教師一朝一夕的訓練就能形成，但只要我們教師想方設法，對其進行長期認真的訓練，就能讓鄉村低年級小學語文口語交際課堂顯出勃勃生機，從而激發學生的口語交際興趣，提高學生口語交際能力。

參考文獻

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