試析小學數學的培優與后進生的轉化

盧利明

【摘 要】小學是學生學習態度和學習習慣養成的關鍵時期，而小學數學是小學教學過程中最重要的一門學科，因此提高小學數學的教學水平就顯得十分重要。在小學數學教學過程中，因為每一個學生的身心發展規律不同和所處的家庭環境不同，所以學生之間的學習能力也有所不同。小學數學教師在課堂教學中，不能只關注表現積極和學習成績好的學生，而應該關注全體學生，本文將主要探討如何在小學數學教學中進行培優與轉化后進生，希望對小學數學的教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;培優策略;轉化后進生

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0277-01

新課程改革強調教師在教學過程中要以提高全體學生的綜合素質為教學目標，因此教師應該關心和幫助每一個學生，尤其是后進生。由于小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，并且主動能動性比較差，因此如何培優和轉化后進生一直都是小學數學教學過程中的一個難題。在培優和轉化后進生的過程中，小學數學教師必須全身心投入到教學中，然后和學生建立良好的師生關系，并且在教學過程中采用有利于全體學生全面發展的教學模式。

一、小學數學的培優策略

1.深入了解全體學生的學習情況。

小學數學教師在培優之前要做兩件事，第一件事是將學生按學習能力進行分層，第二件事是制定具體的培優計劃。深入了解全體學生的學習情況是教師進行培優和轉化后進生的前提，小學數學教師可以通過統計多次的數學考試成績，以及觀察每一個學生的學習情況和學習態度，將所有學生分為三部分，分別是優生、中等生以及差等生。計劃是解決一個問題的前提和導向，因此小學數學教師在進行培優之前，要制定一個比較完成的計劃，并且將提高優等生和中等生的學習能力和數學素養作為首要目標。

2.建立良好的師生關系，幫助他們突破自己。

在小學數學教學過程中，教師要關心學生、尊重學生和他們建立良好的師生關系，只有這樣學生對數學這門學科才會感興趣，才會潛心學習。為了和學生們之間建立良好的師生關系，小學數學教師可以采用交互教學的模式或者探究式教學，只有多和學生之間進行交流互動，才能營造良好的課堂氣氛，才能為良好的師生關系打下堅實的基礎，比如教師在講解“加減法”時，教師可以提問學生小明去超市買零食，買了五元的零食，給了收銀員十元，收銀員應該找給小明多少錢？等等。

3.幫助他們掌握良好的學習方法。

在小學數學教學過程中，教師幫助中等生和優等生掌握學習的方法是進行培優的關鍵，因為中等生和差等生相比，他們具有扎實的基礎和正確的學習態度，只是沒有掌握正確的學習方法。為了幫助中等生掌握正確而又高效的學習方法，教師可以在教學過程中引導他們對典型的例題進行分析，從而提高他們的學習能力，另外教師也可以讓他們完成專題訓練，然后在引導他們對這一項專題進行研究，總結其中的學習方法和做題方法，從而將中等生培養為優等生。

二、小學數學后進生轉化策略

1.幫助他們樹立正確的學習態度。

俗話說“態度覺得高度，細節決定成敗”，學生態度是一個人能否取得優秀成績的關鍵因素，差等生身上最嚴重的問題就是學習態度不端正，因此小學數學教師在進行轉化差等生的過程中首先要對他們進行思想交流，幫助他們樹立正確的學習態度，其次教師要及時地發現他們身上存在的問題，教師可以給他們找一個榜樣，讓他們向好的同學學習，最后小學數學教師就是要關心和幫助差等生，幫助他們樹立學習的信心，激發他們學習的動力。

2.對差等生進行輔導。

小學數學這門學科的知識點不僅很多，而且知識點之間的聯系性非常強，如果第一章掌握的不夠牢固，那么很容易影響第二章的學習，因此小學數學教學要對差等生進行及時的輔導，幫助他們查漏補缺。教師在課堂上可以提問差等生比較基礎的問題，加強他們對數學概念的理解和記憶，如果教師在批改作業的過程中發現差等生的作業存在著很多問題，教師不能一味批評他們，教師可以在課余時間對他們進行針對性的指導，另外，教師也要對差等生身上的優點基于肯定和表揚，從而提高他們的學習成績。

3.小學數學教師要對他們進行目標激勵。

如果你的學習成績比別人差，不是由于你比別人笨，而是由于你不夠努力，或者沒有找到適合自己的學習方法。在小學數學的教學過程中，教師應該去了解后進生，明白他們學生成績差的原因，或者在學習上的困難，然后幫助他們建立階段性的小目標，幫助他們找到學習方向，在他們完成一個目標以后，教師要對他們給予綜合性評價和表揚，然后在給他們制定一個下目標，最終實現本階段的大目標，這樣他們就會感覺到學習很輕松，很有樂趣。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要以提高全體學生的綜合素質為教學目標，要照顧到每一個學生。小學數學教師可以采用幫助學生掌握學習的方法、和學生建立良好的師生關系等策略來培優，可以采用幫助學生樹立正確的學習態度、對差等生進行輔導、對差等生進行目標激勵等方法來實現對差等生的轉化，從而提升小學數學的教學質量。

參考文獻

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